课题：sect;3.1.1方程的根与函数的零点.docVIP

课题：§3.1.1方程的根与函数的零点 【教学目标】 新课程标准：新的课程标准指出，数学教学活动是学生发现、思考、探索的过程。因此，学生是教学活动的主体，教师是教学活动的引导者和组织者。 知识与技能：1）从具体实例出发，掌握方程的根与函数零点的关系 2）能判断方程根的个数以及在某一区间存在零点 过程与方法：体会从特殊到一般的认知规律，培养学生抽象概括的能力 情感态度与价值观：通过本节课的学习，体会数学语言的严谨性和数学思想的科学性。 【学情分析】 教学对象：重点高中高一学生 优势：1、已有的方程知识和函数知识为本节课的学习打下基础，具备学习本节课所需知识。 2、精力充沛，思维活跃，能较好地配合教师完成教学任务 不足：抽象概括能力比较薄弱，从具体的一元二次方程中归纳出在某一区间存在零点的判断方法会有一定的困难 【教学内容及重难点】 教学内容分析：函数是高中数学的重要内容，前两章已经讲解了函数的概念、性质以及基本初等函数，这一章主要讲解函数的应用。而本节课方程的根与函数的零点是连接函数与方程的纽带，也为下节课用二分法求函数的零点打下基础，起着承上启下的作用。 重点：方程的根与函数零点的关系 难点：在某一区间存在零点的判定方法 突破难点的关键：精心设置问题串，层层铺垫，让学生从具体的一元二次方程中归纳出在某一区间存在零点的判断方法 【教学方法与手段】 教法：启发探究式教学法和直观演示法相结合 通过精心设置问题串，层层铺垫，启发引导学生从一元二次方程的根与相应二次函数的零点的关系中归纳出一般的y=f(x)的零点与方程f(x)=0根的关系，进一步归纳出在某一区间存在零点的判断方法。 借助多媒体演示，增强教学的直观性，达到良好的教学效果 学法：引导学生自主探索，交流合作，通过观察——交流——分析——归纳，体会知识的形成过程，体验获取数学思想方法的历程 教学手段：多媒体演示 【教学过程】 教学基本流程： 以上各环节环环相扣，层层递进，具体实施过程如下： 一、创设情境，引入新课 求以下方程的根 x2-2x-3=0 x3+3x2-9x-24=0 lnx+2x-6=0 【师生活动】各个问题难度呈现梯度，难度逐渐增加，而第（3）小题学生更是无从下手，从而引出本节课要讨论的话题。 【设计意图】由具体的问题出发，激发学生的求知欲 二、观察发现、探究新知 问题一：求下列方程的根，画出二次函数的图像，方程的根与二次函数图像有什么联系？ 方程x2-2x-3=0与函数y= x2-2x-3 方程x2-2x+1=0与函数y= x2-2x+1 方程x2-2x+3=0与函数y= x2-2x+3 【师生活动】学生通过观察可以得知二次方程的根就是相应二次函数与x轴的交点横坐标 【设计意图】从具体问题出发，符合学生的认知规律 问题二：上述关系对一般一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)及其相应的二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)也成立吗？ 【师生活动】学生已经学过二次方程根的个数的判断方法，比较容易想到，用判别式判断方程根的个数。 ax2+bx+c=0(a≠0)的根 y=ax2+bx+c(a≠0)与x轴的交点 △=b2-4ac0 两个不等的实数根x1，x2 两个交点（x1，0），（x2，0） △=b2-4ac=0 两个相等的实数根x1=x2 唯一交点（x1，0） △=b2-4ac0 没有实数根 没有交点 【设计意图】通过列表，对知识点一目了然 问题三：对于一般的方程f(x)=0的根和函数y=f(x)与x轴的交点，它们之间的关系如何？ 【师生活动】有了以上铺垫，学生不难得出，对于一般的方程f(x)=0的根就是函数y=f(x)与x轴的交点。 为了方便表述，我们引入零点的概念： 对于函数y=f(x),我们把使f(x)=0的实数x叫做函数y=f(x)的零点。 那么我们就可以归纳出： 方程f(x)=0有实数根函数y=f(x)的图像与x轴有交点函数y=f(x)有零点 问题四：方程的根与函数零点的关系有什么用？ 【师生活动】让学生自主讨论，交流，教师再在学生的基础上进行整合。 对于不能用公式法求根的方程f(x)=0来说，可以将它与函数y=f(x)联系起来，利用函数的性质找出零点，从而求出方程的根 要求函数y=f(x)的零点，可以利用信息技术作出它的函数图像，找到它与x轴的交点；也可以求相应的方程f(x)=0的根 【设计意图】加深印象的同时，培养学生自主归纳的能力。 问题五：一些函数不能用求根公式求得相应方程的根，也不容易画出它的函数图像，该如何求零点？ 【师生活动】这个问题学生可能会感觉无从下手，教师要加以引导。 探究：观察二次函数y= x2-2x-3的图像 由图像可知，函数y= x2-2x-3在[-2,1]上有零点，计算f(-2)与f(1)的乘积，你能发现这个乘积有什