2009年安徽高考数学试题分析及2010年复习计划.docVIP

2009年安徽高考数学试题分析及2010年复习计划 蚌埠铁路中学 李大中 一、2009年安徽高考数学试题分析 2009年是我省实行新课程标准后的第一个高考年。与前三年相比，数学试卷有如下特点： 1：试卷稳中有变，变中求稳。尽管是新课改的第一年，但试卷结构整体与前三年大体相同，特别是后六大题题型保持稳定，也与当年各地的模拟试题题型相似，试题由易到难，体现高考中的人文关怀精神，有利于考生稳定情绪，顺利作答，消除恐惧；但也有变化，如最明显的就是选择题、填空题数量上的变化。这无疑增加了试卷难度。而且文科大题不考概率，而是考统计，多少有点出乎意外，理科则增加了极坐标和参数方程的内容。选修内容的考查，理科约占总分值的33%；文科选修约占总分值的23%，完全符合《考试说明》的要求。 2：立足基础，考查基本技能。试题在考察数学基础知识时既全面又突出重点，注重学科的内在联系和知识的综合性，没有刻意追求知识的覆盖面，强调在知识网络交汇点处设计试题，试卷对数学基础知识的考查达到了必要的深度。例如：理科第2、4、5、7、9、10、12、14、15、20、21等题，文科第2、9、10、13、15、19等题均有体现。试卷全面考查了考试说明中要求的内容，对于教材中各部分都有所涉及。同时对高中数学的主干知识如函数、三角、不等式、直线和平面、圆锥曲线、概率统计、数列等仍然作为考试的主要内容，而解答过程更是注重通性通法，没有偏题怪题。部分试题设计了一题多解, 显示了一定的灵活性，给不同层次的考生以更多的展示思维的空间。例如理科第16、18、20、21题和文科第16、18、19、20题。 3：强化主干，注重思想方法，文理科数学试题均覆盖了高中数学中的主要知识点，突出了对主干知识的考查力度。选择题和填空题具有较大的覆盖面，解答题则沿袭了多年的传统做法，体现了平稳过渡的精神。重要思想方法考察到位，如数形结合思想（理科第2、4、6、7、8、10、11、15、16、20题，文科第3、8、10、14、15、16、18、20题）；分类讨论思想（理科第4、10、15、17、19、21题，文科第13、15、17、21题）函数与方程思想（理科第1、5、9、14、16、19、20题，文科第5、7、9、11、14、16、18题）等。试卷在考查知识时注重通性通法，淡化特殊技巧，试卷有效地考查了考生对中学数学知识中所蕴涵的数学思想和方法的掌握程度。 4：注重对能力的考查。今年安徽高考数学试卷很好地遵循了“以能力立意”设计试题，考查考生对知识的理解和应用，尤其是综合和灵活的应用，以此检测考生将知识迁移的不同的情景中去的能力，从而检测考生理性思维的广度和深度，以及进一步学习的潜能。例如，文科第10小题，看似是一道概率题，但考的却是几何性质，完全可以不用计算，只要认真观察思考，不难解决。 5：注重对数学应用的考查，体现新课程标准的理念，发挥试题的导向作用。理文科的第17题分别以甲型H1N1流感和良种培育为背景，都考了应用题，试题贴近生活，背景公平，难度适中，有现实意义，能很好的引导考生自觉地置身于现实社会的大环境中，关心数学问题，促使考生在学习和实践中形成和发展数学应用的意识。有利于推进课程改革和素质教育的深入实施。 二、教学存在问题分析 1：高考动向把握不足。明年是新课改的第二年，高考有没有变化？有哪些变化？确实没有底，这需要多学习，多交流，多研究。个人要多研究，备课组内也要多交流、讨论。 2：教学与练习不平衡。要讲练结合，有适当的练习。课堂上不能一味的老师讲，每节课都要有学生练习的时间，也可以在规定的时间内练习，老师及时批改、订正。每周测验一次。对考试情况要进行深入、细致的进行分析，及时反馈给学生，以期改正。 3：老师学生交流不足。要定期与学生沟通、交流。及时指出其作业、测验中的错误，了解产生的原因，看看是否具有共性，以强化其对数学概念、定理公式等的理解。 4：学生对错误认识不足。许多学生不能正确认识考试中的错误，通常都认为是自己的粗心导致的，且对此不以为然，对此老师要认真对待，具体分析，不可大意。 5：老师自身的学习不足。要多研究高考题及高考的动向，研究试题的内在联系，研究课本等，从而更好的指导教学。 三、复习策略和阶段复习计划 1：认真搞好三轮复习。复习要全面回顾知识，构建知识网络，注重基础，注重基本思想方法，注重能力的培养，在培养学生思考问题的习惯上下功夫。 2：突出重点，通法为上， 在重视“三基”的基础上，复习应该系统把握知识的内在联系，加强章节综合。突出通法和基本方法。舍弃偏、难、怪，淡化特殊技巧。 3：精心选择近几年的高考数学试题作为典型题进行分析、训练，加强审题方法、解题思路、解题技巧的指导和总结，加大练习力度（精练、巧练，防止低层次的重复练习），及时反馈、矫正，