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互动教学增强高职刑法课吸引力 　　摘 要：互动教学以学生为本，有利于提高学生综合素质。高职刑法课应大力提倡互动教学。高职刑法课互动教学应遵循职业性原则、普及性原则、开放性原则，拓展互动教学领域，灵活运用互动教学形式，激发学生兴趣，增强课程吸引力。 　　关键词：高等职业教育；吸引力；刑法课；互动教学 　　中图分类号：D914-4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）29-0138-03 　　传统的灌输教学缺少互动，无法发挥学生的积极性、主动性、创造性，让学生感到学习无味，收效不大。在强调以学生为本、开展素质教育的今天，应大力提倡互动教学。互动教学有利于学生全面素质提高、综合能力培养、个性发展以及教学质量提高[1]。 　　一、互动教学的一般理论 　　（一）互动教学 　　互动教学由教、学、互、动四字组成。“教”字有指导、训诲之意，“学”字有效法、模仿之意，“互”字有交替、交接之意，“动”字有改变原来的位置或状态之意。教与学合在一起即教学，基本含义指教师传授给学生知识、技能，由教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动；互与动结合即互动，基本含义是相互作用、相互影响，是一种相互使彼此发生作用或变化的过程。教学与互动结合即互动教学或教学互动，是指在教学过程中，教学参与者从一定的目的出发，以主体身份通过一定方式进行的信息交换和传导的活动。互动教学与灌输教学最大不同，在于“互动”，即要求师生在思维上、行动上和情绪上相互动起来[2]。互动教学以关注学生为主要特征，通过互动教学，学生的主观能动性充分发挥，学生从单纯接受者的角色转变为学习过程的主体，从“要我学”到“我要学”，学生的学习兴趣和积极性得以激发。 　　（二）互动教学的启示 　　1.互动教学的主体性。互动教学要求师生都具有对对方发出的信息或行动产生反馈的能力，学生是教学过程的主体，学生积极参与、反馈和创造；教师是教学过程的主导者和组织者。主体的需求尤其是学生的需求使互动教学必要而且可行。现今的学生思想活跃、爱好广泛、善于交际、讲究实际，他们已不满足教师满堂灌、唱独角戏的教学方式，而是要求积极主动参与教学，并发挥主体作用；教师在教学中注重给学生提供独立思考、亲身体验的机会，使学生在亲自实践的过程中，体验其中的乐趣与成就感。这是互动教学的内在要求。 　　2.互动教学的多向性。与互动教学的主体性关联，互动教学情景中的教学关系不再是单向的而是多向的。一方面，互动教学的时空多向，课堂内外、学校内外、真实虚拟空间、软件硬件都要体现互动。以教室布局为例，互动教学要求相配套的教室布局是阶梯式、半圆型或“U”字型[3]；另一方面，互动教学的覆盖面要广。通过沟通与对话，师生之间、学生之间以及学习个体与教学中介之间不断进行着信息交换和传导，极大地提高学生的参与率，使所有学生受益。这是互动教学的主要特点。 　　3.互动教学的手段性。互动教学是有载体的，其载体就是一定的教学方式。因此，互动教学手段性要求不断尝试探索多种多样且各有特色的互动教学方式，并根据教学需要灵活运用。这是互动教学的关键所在。 　　4.互动教学的目的性。互动教学是为培养应用型高素质人才、提高教学质量服务的。应从人才培养目标的高度来认识互动教学，以互动教学激发学生学习兴趣，锻炼培养其专业知识、技能、素质、思维等。由于互动教学目的的客观存在，在教师和学生之间产生了共同的价值基础。这是互动教学的根本所在。 　　二、高职刑法课互动教学的实践 　　高职刑法课是为培养学生运用刑事法律办理刑事案件能力而设置的一门核心、必修课程，亦应提倡互动教学。广西政法管理干部学院加大课程教学改革力度，强化刑法课互动教学，激发了学生兴趣，增强了课程吸引力，提高了教学效果。 　　（一）高职刑法课互动教学原则 　　高职刑法课互动教学应遵循一定的原则，包括职业性原则、普及性原则、开放性原则。 　　1.职业性原则。职业性原则是互动教学目的性的体现。高职教育的特性在“职”字，高职的职业性表现为行业性以及岗位性[4]。就高职法律专业而言，就业岗位包括法官、检察官、律师、公证员、律师助理、基层法律工作者、司法助理员、法警、书记员、教师、企事业单位的法务工作人员等。这些岗位职业要求具有坚定的政治素质、良好法律职业道德、扎实的法律知识、娴熟的法律技能、较强的法律思维等。高职刑法课教要与高职院校实际、与就业岗位结合起来，重视学生素质的培养，增强学生的职业适应和职业发展能力[5]。因此，高职刑法课必须贯彻职业化原则，在互动教学中要渗透职业教育、突出职业性。 　　2.普及性原则。普及性原则是互动教学主体性的体现。普及性有两层意思：一是易普及性，强调互动教学普及比较容易；二是参与者的普及性，强调互动教学中学生参与的覆盖面。在互动教学中