《老人与海鸥》第一课时教学设计.docVIP

《老人与海鸥》第一课时教学设计 三元区邓秀娣名师工作室 邓秀娣 【教学目标】 1．学习生字词，理解“褪色、亲昵、抑扬顿挫”等词语的意思。 2．抓住重点词句，通过细读品味，能有感情地朗读老人关爱海鸥的句子，感受老人与海鸥之间亲人般的感情。 3．抓住描写老人外貌、动作、语言和神态的重点语句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 【教学重点】 抓住重点词句，通过细读品味，能有感情地朗读老人关爱的句子，感受老人与海鸥之间亲人般的感情。 【教学难点】 抓住描写老人外貌、动作、语言和神态的重点语句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情情写具体。 【教学准备】 1．教师准备教学课件； 2．收集有关海鸥老人──吴庆恒的资料。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题。 二、检查预习，巩固字词。 1.出示生字词，指导读准字音。 2.指导记忆，书写生字。 三、初读课文，理清文路。 1.快速阅读课文，根据老师的提示（媒体出示：老人 海鸥；海鸥 老人）概括出课文主要写的两个画面。 2.根据这两个画面用”‖”线把课文分成两个部分。 四、聚焦老人，感悟亲人般的深情。 （一） 引导自学：默读1-13自然段，想想从哪些语句能看出老人关爱海鸥？用“ ”划出有关的语句，并在感受最深的一处旁边写下自己的体会。 （二）反馈交流。 1.预设一： 朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 （1）教师引导联系生活理解“步行二十余里”。 （2）感悟老人对海鸥的关爱, 指导朗读。 2.预设二： 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 （1）研读三个“褪色”，从外貌描写体会老人对海鸥无私的爱。 （2）引入有关老人的补充材料。 （3）故事里的每一个数字一定都深深地打动了你的心，想说点什么吗？指导朗读。 3.预设三： 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 (1)引导学生找出描写老人喂海鸥的动词，从动作描写体会老人对海鸥的关 爱。 (2)通过指导多种形式的朗读，体会人鸥相处的和谐画面。 4.预设四： 在海鸥的鸣叫里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… （1）引导学生理解“亲昵”、“抑扬顿挫”。 （2）从语言描写体会老人对海鸥的关爱，指导朗读。 5.预设五： 谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。 （1）引导体会“生动”：谈起海鸥，老人的眼睛为什么立刻生动起来？ （2）引导学生从神态和语言描写体会老人对海鸥的关爱。 四、总结全文，升华情感。 1.激情引读，总结全文。 2.升华情感，揭示下节课学习内容。 海鸥是怎样送别老人的作者是如何将画面描写得震撼人心的？我们下节课再来学习。 爱（外貌、动作、语言、神态） 老人与海鸥 送 像亲人一样 2