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《盘古开天地》教学设计 奉化市莼湖镇中心小学 李维勇 一、教学目标： 1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。 2．通过句子前后部分的比较与内容理解，了解分号的用法；有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3．读懂课文，感受神话故事的神奇，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。 二、教学重难点：感受神话故事的神奇，学会把文字化为画面，从字词句中体会盘古的精神。 三、教学过程： 第一课时 课前谈话： 师：同学们，我们是初次见面，不过，我相信我们大家一定能在这节课上配合得非常好！因为我看到了大家充满精神和热情的目光，这让我很有信心上好这节课！你们有信心吗？什么信心？ 学生说。 师：喜欢看神话故事吗？你知道哪些神话故事？ 学生说。 （一）识字解词，排除障碍 1.导入： 同学们，很久很久以前，天和地是连在一起的，后来有一个叫盘古的巨人分开了天地。那么他是怎样分开天地的呢？今天我们要学习这个神话故事，题目叫《盘古开天地》。板书课题，请同学们用手指在空中跟老师一块写。 2.读课文 师：大家读过这篇课文了吗？ 请大家把课本翻到71页，再次把课文认认真真地读一遍，把课文读通顺。碰到生字词，多读几遍记住它。 3.检查生字词 师：下面我们先来读读生字词。 指名读生字词。（幻灯出示） 第一组词：血液 滋润 混沌 师：大家发现没有，这组词有什么特点？（三点水） 师：说明了这些词——？ 初步理解“滋润”“混沌”。 第二组词：四肢 肌肤 师讲解“月”字旁的由来。 第三组词：猛劈 缓缓 辽阔 祖宗 指名学生领读两遍。 （二）初读课文，提领全文 1.初读课文： 师：生字词掌握了，不知课文能不能读通呢？下面我们请同学来读读这篇课文。 指名5位同学，分自然段读课文，其他同学认真听，可以轻声地跟着读。 2.找出中心句，理解主要内容。 师：同学们，这是一个神话故事。你们知道它讲了谁干什么的故事？ 师：你能不能从课文中找到一句话说明谁干了什么？快速读文章，可以轻声速读，也可以不出声默读，看看课文中哪句话回答了这个问题。找到马上举手，我看看谁最快。 指名回答。 师：真不错！课文就是在讲——盘古用他的整个身体创造美丽的宇宙的事情。（幻灯出示） 齐读。 师：是呀！文章的结尾句，概括了课文的主要内容。 3.找出中心词，提领全文。 师：那么，在这句话里，哪个词写了“盘古‘开’天地”呢？（师划出“开”字）先不忙着说，我想请同学们通过读句子，把这个词强调出来，让大家一听就知道是哪个词。 男生读，女生读。 师：看来大家的意见都非常一致，一起说说是什么词。 4.理解“创造”。 师：看老师写这个词。 师板书范写，边解说。 （请生讲讲由这个“立刀旁”“走之底”大家想到了创造需要什么。） （三）潜心会文，真情涌动。 1.师：是呀，同学们，创造需要工具，需要行动，劳动人民就是在生活与劳动中创造了神话。神话是劳动人民的丰富想象，读神话，我们就可以在脑海里浮现出一幅又一幅，一幅又一幅的动人画面。（师板画四条横线） 2.走进第一幅画面：［预设］巨人沉睡图 （1）师：首先让我们走进第一幅画面，大家闭上眼睛——很久很久以前……十万八千年。（师范读） 师：同学们，你们看到了怎样的画面？ 根据学生回答，师板书：巨人 睡 （2）师：多么神奇的一幕幕呀！让我们自己读读第一自然段，去细细体味这画面中的一点一滴，让这画面变得生动起来、丰满起来。 师：同学们，你们看巨人盘古睡得多香呀！他一睡就睡了——十万八千年。 师：在这十万八千年里，他醒来过吗？ 师：所以我们可以用一个词来说明他睡得久、睡得香，叫——沉睡。 师板书补充成：巨人沉睡 （3）指名读第一自然段。 指导读好时间词：一直、十万八千年。 齐读第一自然段。 3.走进第二幅画面：［预设］盘古猛劈图 （1）师：第二幅图又有什么哪些地方让我们感到神奇呢？谁来读第二自然段？ 指名读第二自然段。 ①师：这回你们又看到盘古在干什么了？ 根据学生回答，师板书：盘古 劈 并出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 指名读、齐读。 比较句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍了过去。 让学生说说两句话的不同感觉。 指名学盘古的样子做做动作，理解“猛劈”与“抡”。体会读。 如果学生未能演示出“抡”的动作，师演示，请生说与前面一同学的不同，再请生读。 齐读此句，读好这句话。 师：读着这句话，你仿佛看到了一个怎样的盘古？表情怎样？ 指导学生再读这句话，读出盘古的气势。 再齐读。 师：只听得一声巨响——混沌一片的东西渐渐分开了。盘古的这一劈，劈开了天地