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班会看“微” 　　“喻”，一个使用频率并不高的汉字，因美国社会学家玛格丽特·米德的一本书《文化与承诺》，竟然与文化结下了缘，带上三个不同的前置词，就将人类社会划分为“前喻文化”“并喻文化”和“后喻文化”三个时代。“喻”，从“口”，从“俞”，其义为“直接口头告诉”，引申为“传授”与“开导”。 所谓“前喻”，就是晚辈向长辈学习；“后喻”则是长辈反过来向晚辈学习。班级教育属于何种文化？不好说。但今天的学生通过网络会比班主任更早、更多地获得许多信息却是事实。而他们对事物的感知一旦与班主任所教发生冲突时，几乎都会大胆质疑乃至批判。传统的班级人格教育在当前的网络环境中遭受着前所未有的挑战。 　　教育部副部长杜占元说：“教育信息化是拓展教育资源必要的手段和途径，也可能是我国改革应试教育，真正推动素质教育的突破口。”微班会就在这个突破口脱颖而出，它巧妙地整合了信息技术与班级人格教育，虽然从发端至今不过一年，但强大的生命力足以令人刮目相看。 　　涌起的新潮 　　什么是微班会？ 　　“微班会”是以微视频（10分钟以下）为主要载体的后延性班会，它以一个短小视频提出主题而引发讨论，并利用“学习单”，引领学生跟踪主题，自主探究，最后达成班会教育目标的微课程。所谓主题，就是微班会要表达的中心思想，微视频是突出这些中心思想的影像材料，而学习单则列出班会后需要学生自主探究完成的“任务”。 　　众所周知