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捕捉切入点 引领个性化阅读 　　“探究性阅读”是《语文课程标准》对阅读教学提出的新理念。所谓探究就是学生围绕文本内容和形式自主寻求答案、建构意义的一种学习方式，是对文本的个性化阅读和有创意的解读，是一种发现式的学习，属高层次的阅读能力范畴。如何引导学生进行探究性阅读呢？名师的课堂教学给了我们启示：捕捉切入点是关键。 　　探究关键点（《我的第一本书》） 　　师：同学们，请大家说说《我的第一本书》主要写了一个怎样的故事，请探究一下课文的主旨要义。 　　生：课文写了“我”小时候把书切成两半，分给贫穷的同学乔元贞，父亲知道后不但没有怪我，还花了一夜时间把书修好。 　　生：写的是作者第一本书的来历。 　　生：写的是作者的一些童年往事。 　　师：同学们讲得不错，请继续思考，本文写了“我”的第一本书的来历，还写了一些童年的趣事。如果我让你用一个字来概括全文，你会用哪个字？ 　　生：我用“本”字来概括。 　　师：噢，“本”字？能概括地谈谈吗？ 　　生：“本”指的是那本书。 　　生：“本”蕴含着与乔元贞的本真的友情，是情感的生发点。 　　生：课文结尾写道：“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了几十年的书。更枉写了几十年的诗。人不能忘本。”所以说，“本”字一语双关，一方面指的是那本书，另一方面指的是人在成长中最本质最珍贵的东西——友情。 　　阅读文章，必须真正领悟其