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初中物理课堂导入研究 　　摘 要：“课堂导入”是引导学生进入学习状态的教学行为方式，是课堂教学的组成部分。在设计中要有目的地以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”来调动学生学习的兴趣，激发其学习物理知识的欲望，确定全课基调。在实际应用中要根据不同的课型（概念课、规律课、复习课）特点设计与此相匹配的课堂导入方法。 　　关键词：课堂导入 课型 基本方法 　　一、研究的目的和意义 　　近年来，国内的学者和教育家们对“课堂导入”有很多研究。如傅建明（2005）在《教育原理与教学技术》一书中指出：巧妙设计导课环节，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣，营造适宜的教学氛围，以致于影响整堂课的教学质量和教学效率。王宝大（2001）等编著的《导入技能结束技能》一书中指出：导入是指在讲解新知或教学活动开始之时，教师有意识、有目的地引导学生进入新的学习时境的一种方式，是课堂教学的启导环节、领起环节。 　　本人认为，“课堂导入”是引导学生进入学习状态的教学行为方式。导，即“引路”之意；入，即“进入”之意。初中物理“课堂导入”则是在物理教学过程中，根据“以学定教，以教定导”的原则，有目的地以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”来集中注意、激发兴趣、明确目的、营造情境、激活思维。因此，深入研究“课堂导入”不仅是提高课堂教学效率的必然要求，更是在新课程理念下如何改变学生学习方