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构建开放式实践教学体系 着力培养应用型创新人才 　　【摘要】通过有效地利用社会资源，构建了实践认知类教学平台、实践技能训练类教学平台、创新与学科竞赛训练实践教学平台，形成了良好的开放式实践教学环境；通过探索实践教学新路子，明确了实践教学的新理念、新目标与新要求，创建了开方式实践教学体系，探索了实践教学的新模式与新的运行形式，取得了良好的实践教学效果。 　　【关键词】实践教学平台；实践教学体系；教学模式；开放式教学；人才培养 　　【中图分类号】 G521.9 【文献标识码】 　　为了提高学生的实践能力、创新能力及学生学习本专业的积极性、能动性，有效地解决“实践教学课训练程度与力度不够、课程内容与现代生产实际脱节、高校教师特别是年轻教师工程实践经验缺乏与实践能力不强”等问题[1-2]，在湖南省教育厅“协同创新机制下创新型应用化学人才培养研究与实践”、“地方高校化学专业创新创业型人才培养模式的研究与实践”、湖南文理学院“ 构建多元化实践教学体系，培养应用型创新材料人才的探索”等教研课题研究基础上，我们通过以“推进校企、校政联合，实现资源共享”为途径，创建开放式实践教学环境，改善应用型创新人才培养条件，并对实践教学体系与模式、运行形式与方式等方面进行了改革探索与实践，取得了一定的成效[3-5]。 　　一.充分利用社会资源，构建开放式实践教学平台 　　地方本科院校较普遍地存在着自有实践教学资源不足的问题，而解决这个问题最快速、最实惠、最有效的途径就是充分利用社会资源，通过资源共享来构筑地方高校应用型创新人才培养的实践平台。在十余年时间里，为了充分挖掘共享资源，湖南文理学院化学化工学院先后与省内外数十家企事业单位及政府相关部门签订了涉及不同的合作模式、合作形式、合作内容的各类协议，将社会资源进行了科学、有效地整合，以便为应用型创新人才培养的各类实践教学平台的建立所用。我们将所构筑的实践教学平台分为三大类，即实践认知类教学平台、工程基础实践技能训练类教学平台、创新与学科竞赛训练实践教学平台[6-7]。 　　实践认知类教学平台是为三个专业的低年级学生设置的见习平台。除学生在规定的时段内必需分批次集体见习外，学生还可随时随意的、单人或多人的进入该类平台单位进行进一步地了解和学习。这有助于学生充分了解本地区相关行业企业的生产资源、生产技术水平与经营管理水平、生产的环境与工艺设备、企业人的进取精神等信息和知识，增强学生对所学专业知识的感性认识，使学生较好地认识到所学专业的实际意义、社会价值，认识到学习专业的重要性、责任性，从而激发学生学习专业知识欲望，增强其学习的主动性与能动性。构建这类平台，首先是要针对性地选择企业单位，所选择的企业单位应具有行业与专业代表性、规模代表性、技术先进程度代表性。关于行业与专业代表性，即要选择与我院三个专业相应、相关的企业，如，医药、农药的制造企业，我院选择了湖南康普、湖南三金、湖南洞庭、湖南金健、湖南海利等公司；有机高分子材料方面的有湖南耐磨特聚合物、湖南金帛化纤、湖南大亚化纤、湖南中泰特种纤维材料、常德金芙蓉精细化工、常德新大力过滤材料、常德新杰新材等公司；无机材料方面的有湖南顶春建材科技、湖南中天钛业、常德耀弘纳米科技、常德精诚研磨材料、常德力元新材、长沙镁镁科技等公司。关于规模代表性，既有上市公司大规模企业，又有中小型企业，甚至微型企业。关于技术先进程度代表性，既有国际、国内行业技术领先的高新技术企业，又有技术水平在不断进步、不断提升的技术追赶型企业。在这类平台的构建过程中，要明确平台企业、学院与学院教师、学生三方面的义务与职责、任务与工作内容、目的要求与权益；学院与相关企业共同编制认知实践教学计划、拟定教学环节与教学形式、组织编写教学内容；企业与学院共管实践教学平台。在企业人员与学院教师共同指导学生的见习过程中，企业人员与学院教师互相学习、互相促进、共同指导，为实践教学任务较好地完成提供了保障[8]。 　　实践技能训练类教学平台又包括工程基础实践技能训练与专业实践训练两个部分。工程基础实践技能训练类教学平台，是为大二、大三的学生设置的训练平台，旨在训练学生的相关工艺技能，提高学生的动手能力、实践能力。其训练分两个阶段进行，第一阶段在学校实习工厂进行焊接、车工、铣工、磨工、钳工、冲压等基础训练；第二阶段在专业生产厂家进行，如我院选定了常德嘉联机械、中联重科、三一重工、华南光电等专业厂家，利用其加工中心、数控车床、数控铣床等先进制造设备，在厂家的工程技术人员和技术工人的指导下，进行工件的制造与加工训练。我院在学生的专业实践训练上，采用了学生到相关生产厂家进行轮岗、顶岗实践形式，一方面让学生熟悉相关岗位职责、相关技术工艺、设备的操作与使用，另一方面训练学生加工和制造工件的技能。专业实践训练类教学平