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高校思想政治理论课教师队伍建设的问题、原因及对策 　　[摘要]本文首先从教师的数量、结构及综合素质三个维度分析了高校思想政治理论课教师队伍建设存在的突出问题及其原因，在此基础上从落实政策、完善机制、建立健全制度三个方面提出了加强高校思想政治理论课教师队伍建设的对策。 　　[关键词]高校 思想政治理论课 教师队伍建设 　　[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2013）06-0139-03 　　[作者简介]谢春玲，丛松日，青岛大学思想政治理论教学部（山东青岛266071） 　　一、高校思想政治理论课教师队伍建设存在的问题及归因分析 　　（一）数量不足，队伍不稳 　　1.数量不足。许多高校教师配备不足，与在总体上不低于师生1：350-400的比例配备本专科思想政治理论课专任教师的要求有不小的距离。师资数量不足的后果：一是教师教学任务繁重，大部分时间和精力忙于备课、上课、阅卷，无暇搞科研和提高自身素质。二是100名左右学生规模的中班教学无法实施，150-200人的课堂规模在一些高校成为常态。班级规模过大不仅使教学管理难度增大，而且导致课堂效果不佳，许多教学方法难于实施，最终影响教育教学效果的提高。 　　2.队伍稳定性差。与其他相关专业教师相比，许多高校思想政治理论课教师地位低，待遇差，发展空间小，加之职业成就感和荣誉感缺乏，致使优秀教师流失严重。再者，在没有独立的二级组织机构的高校，教师往往既教授思想政治理论课，又教授专业课，在日益繁重的教学任务和科研压力下，有些教师已无力“双肩挑”，逐渐脱离思想政治理论课而转向专任专业课。上述两个因素导致了思想政治理论课教师队伍的不稳定。 　　（二）结构不合理 　　1.以年龄形式呈现的学术断层。目前许多高校存在这样的现象：高年龄段教师学历层次不是最高，但大多有良好的教育背景和职业素养，加之多年的努力和积累，长时间以来就是教师队伍里的科研中坚力量，但却面临着陆续退休的局面。中年教师年富力强，承担着教学的主要任务，但在科研和学术方面较为平庸。一个重要原因是在其职业成长的关键时期，高校思想政治理论课的地位因受各种因素的影响而有所下降，教师缺乏有计划、有系统的培养培训，加之自身努力不够，致使许多教师的科研和学术潜力没有得到充分发挥，亦没能承担起应有的科研和学术重任。青年教师虽然学历较高，有强烈的进取心和饱满的工作热情，但因经验不足，积累不够，加之对青年人培养培训不足，以及社会领域市场化改革所带来的生存压力对工作精力的分散等，致使许多青年教师没能顺利成长起来。总之，高校思想政治理论课教师队伍出现了不同程度的学术断层，这种断层在表象上与教师队伍的年龄高度相关，背后则有复杂、深刻的社会因素。 　　2.专职、兼职结构不合理。为了保障教育教学效果，国家在严格规定必要的专任教师师生配比的同时，鼓励各高校聘请高水平的兼职教师任课。但现实情况是，部分高校，特别是高职院校和独立学院专任教师严重不足，主要依靠兼职教师授课。水平不一的兼职教师过多，使教师队伍流动过快，稳定性较差，且不易进行有效的统一管理，从而影响了思想政治理论课的教育教学效果。 　　3.学缘结构不合理。主要表现为：一是一些教师缺乏相关的马克思主义理论教育背景，理论功底不扎实，知识结构不完善，不能完全承担起思想政治理论教师应有的教学和科研职责。二是有些高校“近亲繁殖”现象严重。表现为许多高校思想政治课教师既是同事，又是师出同门的师兄、师妹。更有甚者，在拥有硕士和博士学位授予权的高校，其教师“近水楼台先得月”，攻读硕士和博士问题就地解决。这种“近亲繁殖”造成教师的知识结构、思维方式雷同，学术观点固化，难以出现由不同学术观点相互影响而产生的学术创新。 　　（三）综合素质不高 　　1.政治素质堪忧。思想政治理论课具有鲜明的政治性和意识形态性，就是要通过马克思主义为指导地位的国家意识形态教育解决大学生的政治方向和价值取向问题。课程性质决定了思想政治理论课教师必须具备较高的思想政治素质。但近年来，在多元思想文化的的冲击下，部分教师尤其是青年教师出现了程度不同的思想政治问题：一是面对多元思想文化缺乏基本的政治敏锐性和政治辨别力。二是对马克思主义的科学性产生怀疑，对中国特色社会主义的道路、理论和制度缺乏自信，政治信仰和政治立场动摇。三是极少数教师内心深处彻底否定了马克思主义的科学性和中国特色社会主义道路、理论和制度的正确性。诸如此类的思想政治倾向严重影响和制约了高校思想政治理论功能的发挥。 　　2.职业道德不容乐观。在没有升学压力等外在硬性指标衡量的情况下，良好的职业道德能够保证高校教师教学精力的投入和教学质量的提高。然而，目前部分思想政治理论课教师的职业道德令人堪忧。一是有些教师仅把思想政治理论课教学当成谋生