真心与儿童做朋友.docVIP

真心与儿童做朋友 　　走进吴正宪老师的课堂如同走进一个丰富多彩的世界，她会给你带来激动、兴奋和快乐，让你时常感受到生命的涌动和成长。 　　课堂上，同学们时而紧锁双眉，沉思不语；时而各抒己见，热烈争论；师生交流清晰流畅，发自肺腑。课堂结构更是跌宕起伏，忽而满目荆棘，紧张得令人透不过气来；忽而曲径通幽，让人置身于“柳暗花明又一村”的境界，感受解决问题的轻松和愉悦。 　　仅仅40分钟的时间，吴正宪老师就有本事让学生对数学课着迷，把上课当作享受而不愿下课。她用心诠释着“以人为本”的教育理念：走进学生心中，读懂学生需求，站在学生的角度看数学学习，按照学生的认知规律和心理需求来设计、组织教学…… 　　吴老师认为，每一个儿童都是活生生的人，要努力地读懂儿童，真诚地和他们交朋友，友善地走进他们的心灵，努力把自己的生命和孩子们的生命融在一起，使他们迸发出情感与智慧的火花。 　　吴老师认为，每一个儿童都是发展中的人，教育的任务就是激发和促进儿童“内在潜能”，并使之循着自己的规律获得自然和自由的发展。虽然他们尚未成熟，但教师要相信儿童、尊重儿童，以儿童为中心，“把儿童当成儿童看”。 　　一、儿童是活生生的人 　　吴老师把儿童看成是有情感、有个性、有独立人格的生命个体，是不断发展着的活生生的人。她认为，学生的心灵需要老师小心翼翼地呵护、满腔热情地接纳。她说：“学生在学习数学知识时出现问题，都有改正的机会。但教师一时冲动说了不该说的话，伤了学生的自尊心、自信心，再如何去编织、修复都找不回本色。”学生不是“一张白纸”，儿童的世界是一个充满童趣而又神奇的世界，值得我们用心、用情去探索和发现。 　　（一） 爱从尊重开始 　　吴老师常说：“爱的核心是尊重，尊重儿童是更高层次的热爱、教育和保护。”她认为，尊重儿童就是尊重人类本身，就是尊重生命。在儿童身上集中着人类精神的本原：儿童的执著，表现着人类求真的实验精神；儿童的烂漫，体现着人类求美的艺术精神；儿童的率真，反映着人类求善的道德精神。 　　多年来，吴老师和学生朝夕相处，始终把他们看作自己的朋友，以善良真诚的心与孩子们和睦相处。当孩子们的学习遇到困难时，她总能伸出热情的手，帮助他们扫清障碍；当孩子们内心充满孤独和惆怅时，她为他们分担忧愁，成为可以倾吐肺腑之言的知心朋友；当孩子们有了点滴进步时，她满怀真诚地去欣赏和赞美他们，和他们共同体验成功的喜悦。在孩子们的眼中，吴老师是一个充满情和爱，能给予他们智慧和力量的好老师。 　　相信孩子自主选择 　　2009年4月30日，吴老师来到昌平执教了“数的整除复习”一课。课伊始，吴老师在黑板上贴上：质数、合数、奇数、偶数、分解质因数、质因数、因数、倍数、最大公约数、公约数、最小公倍数、公倍数、互质数共13个概念。 　　吴老师：“今天我们上一节数的整除复习课，先提个小要求：黑板上这些零散的概念见着眼生，好像不太清楚把它挑出来。” 　　（有的课本没有编写分解质因数、质因数、互质数的概念。吴老师用一个看似不经意的环节向我们诠释如何真实地走进孩子的已有认知。） 　　吴老师：“我们今天的任务是把这些零零散散的知识进行综合的整理和复习，我提出两种学习方法：一是吴老师站在前面画一画、勾一勾，一会儿一个完整的网络图就呈现在你们面前；二是吴老师且慢，让我们自己试试，或许我们能找出一组、两组或者更多的关系。你们选择哪种？” 　　全班同学居然都举起了两个手指，毫不犹豫地选择了第二种方法。 　　…… 　　临近下课，孩子们跃跃欲试地谈着本节课的收获。 　　学生甲说：“这节课，有一点使我们印象最深。这些知识点完全是由我们自己总结出来的。吴老师就像一双隐性的手，托着我们自由地在知识的海洋中遨游。” 　　学生乙说：“我看了看黑板上凌乱的东西，不一会就让我们画成了一幅完整的图画。虽然我们累得满头大汗，但是我们从中学到了知识。学数学是快乐的！当你用汗水换来做出一道原先不会的习题时，你的眼前仿佛出现了一个明朗的天空。” 　　我可以暂时把它擦掉吗？ 　　2012年的冬天，吴正宪老师在哈尔滨市经纬小学三年级（8）班上了“重叠”一课，其间出现了这样一幕： 　　吴老师要板书，可是因为刚才学生上来板书，黑板空间不够了。她说：“跟大家商量一件事，刚才画图的同学画得很漂亮，列算式的同学也写得很好，可是吴老师要继续写黑板，我可以暂时把它擦掉吗？” 　　同学们说：“可以。” 　　吴老师说：“得让主人回答。” 　　那两位板书的学生说：“可以。” 　　“好，谢谢你的支持！” 　　吴老师在课堂上给了学生充分的心理自由，她认为：在每一个孩子的心中，都有一片超越时空的思维空间，那是一片纯真的天地。面对着一个个有着丰富情感和充满个性的孩子们，教师必须更新观念，丢下所谓的权威，充分相信每一