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优化课外阅读的策略 　　[摘要]课外阅读是语文教学的重要组成部分，起着重要的作用，但课外阅读却没有受到重视。本文理论联系实践，探讨如何采取措施，优化学生课外阅读，以促使学生课外主动阅读，培养语文素养。 　　[关键词]课外阅读 优化 策略 　　一、课外阅读的重要性和必要性 　　古人云：“腹有诗书气自华”，将“读万卷书”视为奋斗目标，不无道理。 优秀的书籍蕴含着无尽的思想、艺术、科学魅力。徜徉其中，可以受到浸染，丰富知识，涵养心灵。阅读是语文教学的重要内容，课外阅读又是阅读教学的重要组成部分。《高中语文新课程标准》强调，通过阅读和鉴赏优秀作品，发展想象力和审美力，养成对语言、文学以及文化现象独立思考、质疑探究的习惯，发展思维品质，增强思维的深刻性和批判性，学习多角度多层次地阅读，从文本中发现新意义，获得对优秀作品常读常新的体验；在执着的探索中，逐步养成严谨、求实的学习作风，又追求思维的创新、表达的创新。 　　要担负这样的教育责任，仅靠每天一堂的课内教学是无法实现的，必须将课内和课外有效的结合起来，也就是说，将课内教材的学习和课外资料的学习结合起来，将课堂教学和课外阅读结合起来。让学生从机械僵硬的应试中逃离出来，将接受老师讲授和自主的探索学习结合起来，真正的沐浴在文化的熏陶下，进一步提高语文素养及整体素质。 　　二、高中课外阅读的现状 　　然而，高中课外阅读现状令人忧虑。 　　1.从教育者的角度来看 　　教师深知课外阅读的重要性，但迫于教学进度，应试考试的压力，对课外阅读的指导和监管，只是应付了事。甚至有些教师宁可多发一份训练试卷，也不愿学生花时间读课外书，语文教学陷于死记硬背或强化练习之中。 　　课堂阅读教学本是课外阅读的基础。但语文课堂教学在教师的充满理性的分析肢解下，大量的文质兼美的优秀作品失去了人文气息。比如，任何一首古典诗歌的鉴赏，都可以被分解为三个答题步骤。以其中一种为例。 　　问题：这首诗营造了一种怎样的意境？ 　　或者：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 　　答题步骤： ①描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。例如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 　　我们不得不佩服教师们对阅读鉴赏题目研读的细致入微，但如此肢解文学作品，并将其公式化，是不是语文教学的悲哀？我们希望学生具备语文素养，希望他们说出独到的见解，写出优美的文字，但如此“熏陶”出来的学生，总是生搬硬套，张冠李戴，也总是让教师们失望：为什么学生回答哪首诗歌都是壮志难酬，报国无门？为什么学生只知道渲染气氛？在这个时候作为教师的我们是要反思的。语文具有科学性，但更多的是人文性、艺术性，它同严谨的数学物理不同，不能以教授数学物理的方式来教授语文，没有经过大量作品熏陶的学生是无法准确填充教师归纳的富有逻辑的公式化的答题步骤的。如果教授的对象是有一定阅读量高三学生，尚可以使用这种强化训练的方法，但如果面对的是基础年级的学生，还是实实在在引导学生增加阅读为好。 　　2.从学生的角度来看 　　为了准确了解学生课外阅读情况，找准努力的方向，笔者对本校高一高二的学生进行了一次问卷式抽样调查，共发出208份问卷，回收186份问卷，其中182份为有效问卷。调查结果显示： 　　（1）阅读兴趣和阅读需求 　　32?的学生表示对课外阅读有兴趣，59?的学生表示兴趣一般， 9?的学生说自己没兴趣。 　　43%的学生非常希望学校安排课外阅读时间，29%的学生比较希望学校安排课外阅读时间，28%的人表示无所谓。 　　以上数据说明，学生有一定的阅读兴趣和阅读需求，但不够浓厚和急迫。教师应保护学生现有的这份兴趣，满足他们对课外阅读的需求。对于兴趣一般和没兴趣的学生，教师要调动他们的积极性。 　　（2）课外阅读动机 　　37%的学生表示课外阅读是为了增长知识，开拓视野，53%的学生纯粹为了消遣，打发时间，10%的学生主要是为了提高语文成绩。这表明，学生课外阅读的目的更多的是为了消遣，学生的阅读动机需要老师的引导。 　　（3）课外书籍的质量和数量 　　对十类课外书籍，学生的阅读类型顺序如下：八卦娱乐周刊、言情小说、动漫卡通居于前三位。其余顺序为武侠小说、杂志、中外文学名著、科幻类小说、体育及其他类书籍； 　　25%的学生表示自己一学期能阅读10本以上课外书，31%的人表示自己一学期能阅读5-10的课外书，但他们同时表示这些书籍主要还是以八卦周刊、动漫、杂志为主，对于名著接触甚少。 　　这说明，学生阅读课外书籍质量和数量不高。他们阅读的书