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校长影响力的边界 　　·校长影响力· 　　本期主持：邢 晔 　　主持人语：在学校，校长是行政负责人，更是学校发展的灵魂与核心，是教育事业发展的引领者和推动者。校长影响力在校长领导、管理学校，实现教育目标的过程中至关重要。 　　对此，江苏省南通市教育科学研究中心的邢晔和福建省厦门市教育局的任勇，进行了深入的研究。他们分别就校长影响力的权力边界、制约监督以及恰当运用、修炼之道，展开了全面而深刻的论述。前者提出，校长影响力实质上是一种复合型的权力，需要引导、制约和监督；后者则结合实际，探究校长影响力的运用与修养，提出了几条可以继续探索的路径。二者的论述，对于正确认识和培养运用校长影响力，具有一定的借鉴意义。 　　【摘 要】校长的影响力，首先是权力性影响力，其次才是非权力性影响力。无论是“权力”还是“非权力”，这两种影响力的实质都是权力。作为一种复合型的权力，校长影响力应该有自己的边界，必须在法律、制度与道德的框架下生长，在适当的时空内发挥应有的作用，从而促进教育的持续发展与社会的不断进步。 　　【关键词】校长 影响力 权力 边界 　　近年来，教育界日益关注校长的影响力，普遍推崇其中的非权力性影响力，认为它对人的心理和行为的改变，比权力性影响力更为巨大和久远。殊不知，校长的影响力，首先是校长的权力性影响力，其次才是非权力性影响力。实际上，无论是“权力”还是“非权力”，这两种影响力都是权力。 　　关于校长影响力，当前存在着种种误读，比起制度、规则与监督，人们往往更热衷于谈论人格、品德与精神，更倾向于追求荣誉、专长与成功。这些，当然都值得我们关注。然而，校长影响力源于权力、基于权力、得益于权力，对校长影响力中权力基础与因素的漠视甚至无视，就意味着对权力的误读与放纵，就意味着权力本身可能被滥用。而权力是不应该被误读，更不应该被滥用的。 　　作为一种复合型的权力，校长影响力应该有自己的边界，在适当的时空内发挥应有的作用，从而促进教育的持续发展与社会的不断进步。 　　一、校长影响力的实质就是权力 　　校长是一所学校的行政首脑，承担着管理、教育、示范以及引领学校队伍建设与发展创新等多种职能，校长影响力在其领导、管理学校，实现教育目标的过程中至关重要。 　　1.影响力就是权力 　　影响，本意是影子和声响（回响），引申为以间接或无形的方式来作用或改变人或事的行为、思想或性质。影响力，就是改变他人的思想和行动的能力，又被解释为战略影响、印象管理、善于表现的能力、目标的说服力以及合作的影响力等。影响力通过交往、互动、阅读等途径产生，进而改变他人的现状与行为。 　　按照社会学最常见的解释，权力是一种实际影响他人的能力。哲学家罗素从广义上指出，权力是故意作用的产物，当甲有能力故意对乙的行为产生作用时，甲便具有了对乙的权力。日本传奇将军源赖朝以无数实践证明“权力的本质就是影响力”。中国当代现实主义作家钟道新说得更加直白：“权力就是影响力。”湖南省嘉禾县政府为促进拆迁进程而挂出了横幅：“谁影响嘉禾发展一阵子，我影响他一辈子。”无数相关的事实，为权力的强大效应提供了极其丰富而形象的范例。 　　反过来说，影响力实质上也就是权力。即使影响者和受影响者之间不存在行政、经济、亲族等各种类型、形式的权属关系，甚至彼此远隔万里、纵跨千年，只要两者或多者之间相互作用，导致受影响者思想和行动的改变，就意味着权力（隐权力）行为的实施和意图的达成。 　　2.校长影响力更是不折不扣的权力 　　校长影响力，就是校长在领导、管理学校，实现教育目标，推动事业发展的过程中，影响全校师生员工、以家长为代表的利益相关者，以及政府部门、行业内部乃至社会各界的能力。 　　究其性质，校长影响力是一种领导影响力，包括权力性影响力和非权力性影响力。 　　权力性影响力又称为强制性影响力，它主要源于法律、职位、资历、习惯等。权力性影响力对人的影响带有强迫性、不可抗拒性、局限性、无差别性，是通过外推力的方式发挥其作用的。在这种显性方式的作用下，权力性影响力对人的心理和行为的改变是立竿见影的，但其延续性、扩展性受到施力主体权力大小、存续时间、关联关系和其他条件的严重限制。 　　非权力性影响力又称为非强制性影响力，它不以社会的法律、组织规定为基础，不以正式的授权、用权为前提，而主要源自于领导者个人的人格魅力、才能体系，以及领导者与被领导者之间的相互认同与信赖。它具有天然性、渐进性、示范性、辐射性与持久性等特点，往往通过内应力的方式，以相对隐蔽的状态，在受影响者内部发挥作用，进而改变其思想和行为。 　　但是，不管将校长的非权力性影响力的作用和意义提升到何种高度，都无法改变一个基本的事实：校长影响力，顾名思义，首先是作为校长的影响力，而非作为人（或名师、学者、作家、艺术家、道德模