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浅议文化育人与高职教育内涵式发展 　　[摘要]一所高职院校的核心竞争力主要体现在其主体文化上。主体文化的基础来源于中国特色社会主义文化，内容充实于产业文化，特色凝练于区域文化。文化育人是高等职业教育推进内涵式发展的核心，也是提高人才培养质量的根本，影响着中国产业的国际竞争力，对“中国制造”走向世界品牌产生决定性影响。 　　[关键词]文化育人 高职教育 内涵式发展 　　[作者简介]章永刚（1964- ），男，江苏无锡人，无锡城市职业技术学院教务处副处长，副研究员，研究方向为高等职业教育。（江苏 无锡 214153） 　　[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）35-0026-03 　　“文化”的本义就是“以文教化”，它表示对人的性情的陶冶、品德的教养，属精神领域之范畴。虽然随着时间的流变和空间的差异，现在“文化”已成为一个内涵丰富、外延宽广的多维概念，但教育仍是文化传承和创新的最基本形式。胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中指出：“全面提高高等教育质量，必须大力推进文化传承创新。”《中共中央关于深化文化体制改革 推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》指出要“发挥国民教育在文化传承创新中的基础性作用”。党的“十八大”报告明确要“把立德树人作为教育的根本任务”“全面实施素质教育，深化教育领域的综合改革，着力提高教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力……加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展”。 　　大学既是一种教育机构，又是一种文化存在，在文化发展方面，没有任何一个机构能超越大学。现代大学的本质是在积淀和创造深厚文化底蕴的基础上对文化进行传承、研究、传播和创新。传承文化是现代大学的基本功能，创新文化是现代大学的崇高使命，研究文化是现代大学全部活动的基础。高等职业教育作为国民教育体系中的重要组成部分，是职业教育领域优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉，在推动产业文化发展中肩负着重要使命。教育部部长袁贵仁曾说过：“所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，说到底都是文化育人。”文化育人既是“立德树人”和全面实施素质教育的根本路径，也是一切教育活动的核心。在我国由人力资源大国向人力资源强国迈进的过程中，文化育人已成为高职教育内涵建设的中心任务。 　　一、文化育人是时代对高职教育内涵建设的迫切诉求 　　近些年来，我国高职教育得到了迅猛发展，在总量上已占据高等教育的半壁河山，规模发展阶段的生存问题已经基本解决。但是，急功近利、千校一面是高职教育发展的通病，很多高职院校缺乏特色，有些院校把办学特色简单地理解为专业特色，而忽视了大学文化建设这一核心内容。在人才培养方面，将“以就业为导向”的办学理念功利化，用“专业能力本位”涵盖整个教育过程，人文素质教育仅仅以“两课”课堂教学流于形式。有学者曾对高职学生作了一次有关文化素质情况的问卷调查，调查中发现80%的学生对文化素质教育的内涵不清楚，至少有40%的学生认为学好了专业课就意味着提高了文化素质。这种文化素质教育的缺失，致使相当一部分高职生厌学，人生终极追求和主体价值观不明确，缺乏社会责任感和历史使命感，在实践中的体现则是“知”与“行”的背离，一旦走上工作岗位，很难适应现代化和国际化的需要。 　　当今世界，文化已成为经济社会发展的重要因素，成为国家竞争力的核心内容。我国当前的工业化成就举世瞩目，然而相应的产业文化建设却比较滞后。近些年来出现的许多质量、安全和责任事故，多数是由劳动者产业文化素养不足、缺乏职业理想和行业文化自信造成的。文化已成为引领经济社会科学发展的重要力量，未来“中国创造”和“中国制造”要立于世界品牌之林，必须具备大批具有文化自觉、文化自信和良好职业素养的科技人才、高级技术人才和高技能人才。培养高级技术人才和技能人才，引领产业文化的传承和创新，高职教育责无旁贷。 　　二、产业文化的传承与创新是高职教育内涵建设的重要内容 　　早在2010年召开的全国职业教育与成人教育工作会议上，教育部副部长鲁昕就提出“把工业文化融入职业学校，做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”。2012年“两会”期间，“建设产业文化和产业文化育人”成为热点话题，特别是得到了企业家们的重视，全国政协委员、中华职业教育社副理事长、著名民营企业家马国湘先生递交了“培养具有产业文化素养劳动者”的提案，把“产业文化”教育作为新时期职业教育改革的一项重任，放到了职业教育发展的战略位置。 　　产业文化育人既是高等职业教育职业性的重要体现，也是文化强国和建立我国现代产业体系的迫切诉求。现代产业文化主要包括先进的企业文化、先进的行业文化、劳动者正确的价值观和行为规范，以及符合现代产业发展的制度和舆论