交互式电子双板环境下的课堂交互性研究.docVIP

交互式电子双板环境下的课堂交互性研究 　　[摘 要] 本文在弗兰德斯互动分析系统的基础上对其进行改进，用改进后的教学交互行为编码表分别对某教师在传统多媒体环境和交互式电子双板环境下讲授“教育技术学研究方法”课程的课堂交互性进行分析比较。研究结果显示，与传统多媒体环境相比，在交互式电子双板环境下，学生能够积极主动地与教师、技术和其他学习者进行交互，学生的主体地位有所提升，而教师的主导地位得到了有效弱化。 　　[关键词] 交互式电子双板； 教学交互； 交互行为 　　[中图分类号] G434 [文献标志码] A 　　[作者简介] 张屹（1967—），女，湖北武汉人。教授，主要从事教育信息化技术标准、教育信息化战略研究、教育信息资源设计与开发研究。 E-mail：zhangyi@mail.ccnu.edu.cn。 　　一、 引 言 　　当前高校课堂教学中，“上课难”成为了众多教师面临的挑战，尽管教师使出浑身解数，但学生依旧是面无表情、无任何反应，甚至在课堂上玩手机、睡觉、聊天等。究其根本原因，主要是由于高校教师在教学中“一言堂”，与学生的互动、交流少，使学生主动性受限。为改变这种现状，各高校都作出了不懈的努力，但教学中课堂交互单一、互动中教师过于强势的局面尚未得到改变。因此，如何提高课堂交互性成为了高校课堂教学中亟待解决的难题。多位学者都对课堂交互进行了深入研究，钟启泉教授提出“课堂交互”是调动参与课堂教学过程的主要要素，围绕教育教学目标的实现，形成彼此间良性的交互作用。从社会学的角度，构成充满活力的教学情境需要三个条件：学习主体、教学媒体、人际关系（包括师生之间和生生之间的关系及其交互作用）。[1]从以上分析可以看出，课堂交互主要包括教师与学生、教师与媒体、学生与学生、学生与媒体的交互。典型的课堂交互分析方法有弗兰德斯互动分析系统（Flanders Interaction Analysis System，FIAS）[2]、学生—教师（Student-Teacher，S-T）分析法[3]，还有杨开城教授从信息系统的视角提出的IIS （Instructional Information Set）图分析法[4]。 　　为提高教学中的课堂交互性，华中师范大学在电子白板的基础上研制了一种新的媒体——交互式电子双板。该媒体具有双板展示教学内容、不同类型的教学资源同时呈现、支持多种类型教学资源、课堂交互方式灵活等特点[5]。但电子双板在教学中的应用是如何影响课堂教学中师生交互行为的，能否有效地促进课堂交互，本文试图通过改进型的弗兰德斯互动分析系统得出一个较为满意的回答。 　　二、弗兰德斯互动分析系统相关研究 　　（一）弗兰德斯互动分析系统（FIAS）应用研究 　　弗兰德斯互动分析系统FIAS（Flanders Interaction Analysis System）是课堂教学过程中重要的信息反馈工具[6]，被广泛应用于观察分析课堂教学中师生的交互行为。例如，国外学者Hirokazu Sakaguchi根据FIAS进行了《日本大学作为第二语言的英语会话及阅读课程教学法的比较》的实验研究；还有Fumiko Yamazaki关于《交互分析：通过课堂观察看教师的提问、反馈和学生的反应》的研究；Hoover利用弗兰德斯的交互分析系统对利用计算机辅助教师培训实验进行了分析。[7][8][9]国内的学者也进行了大量的研究，孙杰利用FIAS对师范生课堂教学的教学结构、教学倾向与风格及师生互动的方式进行了详细研究[10]。张露丹等在FIAS的基础上，对中学信息技术专家教师课堂教学进行研究[11]。弗兰德斯互动分析系统因为其自身结构化、定量化的特点，使得教学评价更加客观、科学。但是随着教学环境的不断改变，课堂教学中师生交互行为的日益丰富，这种课堂交互行为的分析方法也面临着一些挑战。 　　（二）改进型的弗兰德斯互动分析系统应用研究 　　为了分析课堂教学过程中更为复杂的交互行为，不断变化的教学环境和越来越丰富的教师、学生的课堂行为，有些学者在弗兰德斯互动分析系统基础上进行了改进。例如，Amidon曾对FIAS的部分交互行为进行了细分，将编码总数扩充至24个，最终形成弗兰德斯互动分析系统的修改提议[12]。但由于编码类别的大量增加，这套编码系统较难被课堂观察者掌握，并没有得到广泛应用；1971年，Moskowitz新提出了FLINT（Foreign Language Interaction，An Adaptation of FIAS ）[13]，针对语言教学的特点，在FIAS的基础上进行了一些改进，增加了几种编码类别，更有利于观察分析课堂教学中师生行为。顾小清和王炜针对信息技术环境下的课堂交互性的特点提出了基于信息技术的互动分析编码系统（ITIAS