07平均数差异的显著性检验.pptVIP

如 假设某小学从某学期刚开学就在中、高年级各班利用每周班会时间进行思想品德教育，学期结束时从中、高年级各抽取两个班进行道德行为测试，结果如下表所示，问高年级思想品德教育的效果是否优于中年级？ 年级 人数 平均数 标准差 高 90 80.50 11 中 100 76.00 12 解：1.提出假设 2．计算检验的统计量 3．确定检验形式 右侧检验 4．统计决断 Z=2.692.33，P0.01 所以，要拒绝零假设，接受备择假设，由此得出结论：高年级思想品德教育的效果极显著地优于中年级。 二、独立小样本平均数差异的显著性检验 均小于30，或其中一个小于30的独立样本称为独立小样本。 独立小样本平均数差异的显著性检验方法： 两个样本容量 1、方差齐性时 方法和步骤： 如果两个独立样本的总体方差未知，经方差齐性检验表明两个总体方差相等，则要用汇合方差来计算标准误， 公式为： 如： 有人在某小学的低年级做了一项英语教学实验，在实验的后期，分别从男女学生中抽取一个样本进行统一的英语水平测试，结果如下表所示。问在这项教学实验中男女生英语测验成绩有无显著性差异？（假定方差齐性） 性别 人数 平均数 样本标准差 男 女 25 28 92.2 95.5 13.23 12.46 解：1.提出假设 2．计算检验的统计量 3．确定检验形式 双侧检验 4．统计决断 当自由度df=25+28-2=51时， 因为|t|=0.9172.009，P0.05 所以，要接受零假设，其结论是：在这项教学实验中男女生英语测验成绩无显著性差异。 2、方差不齐性时 方差不齐性独立样本平均数差异的显著性检验（自学） 第四节 方差齐性检验 定义：对两个总体的方差是否有显著性差异所进行的检验称为方差齐性（相等）检验。 一、F分布 从方差相同的两个正态总体中，各随机抽取一个样本，分别求出各自所属总体方差的估计值，并计算这两个总体方差估计值的比值，这个比值叫做F比值，用公式表示为： F分布的特点是： 1.F分布是一簇分布，随分子和分母的自由度不同而有不同的分布曲线（见书P98）。 2.F分布是正偏态的，即一簇正偏态的曲线（不过，随着分子和分母自由度的增大而逐渐趋于正态）。 3.F比值都是正的。 4.由于计算F比值时总把大的方差估计值作为分子，小的作为分母，所以F比值≥1。 F检验的基本步骤： 第一步：提出假设 第二步：选择检验统计量并计算其值 第三步：一般情况下，经常应用的是右侧F检验。 第四步：统计决断 查附表3 举例（见教材） 两个独立样本的方差齐性检验 例：某市初中毕业班进行了一次数学考试，为了比较该市毕业班男女生成绩的离散程度，从男生中抽出一个样本，容量为31，从女考生中也抽出一个样本，容量为21。男女生成绩的方差分别为49和36，请问男女生成绩的离散程度是否一致？ 解：1．提出假设 2．选择检验统计量并计算其值 3．统计决断查附表3， 得F(30,20)0.05=2.04 F=1.34F(30,20)0.05=2.16，p0.05，即男女生成绩的离散程度没有达到显著性差异。 两个相关样本的方差齐性检验 例子：见书P100 综合应用 例1：某省在高考后，为了分析男、女考生对语文学习上的差异，随机抽取了各20名男、女考生的语文成绩，并且计算得到男生平均成绩=54.6，标准差=16.9，女生的平均成绩=59.7，标准差=10.4，试分析男、女考生语文高考成绩是否有显著差异？ 解：先进行方差齐性检验： 1．提出假设 2．计算检验的统计量 3．统计决断查附表3， 得F(19,19)0.05=2.16 F=2.64F(19,19)0.05=2.16，p0.05，即方差不齐性。 然后，进行平均数差异的显著性检验： 1．提出假设 2．计算检验的统计量 3．确定检验形式 双侧检验 4．统计决断 1.122.093，P0.05 所以，要保留零假设，即男、女考生语文高考成绩无显著差异。 例2：为了对某门课的教学方法进行改革，某大学对各方面情况相似的两个班进行教改实验，甲班32人，采用教师面授的教学方法，乙班25人，采用教师讲授要点，学生讨论的方法。一学期后，用统一试卷对两个班学生进行测验，得到以下结果：甲班平均成绩=80.3，标准差=11.9，乙班平均成绩=86.7，标准差=10.2，试问两种教学方法的效果是否有显著性差异？ 解：先进行方差齐性检验： 1．提出假设 2．计算检验的统计量 3．统计决断查附表3， 得F(31,24)0.05=1.94 F=1.35F(31,24)0.05=1.94，p0.05，即方差齐性。 然后，进行平均数差异的显著性检验： 1．提出假设 2．计算检验的统计量 3．确定检验形式 双侧检验 4．统计决断 当df=55时， t=2.1052.009，P