浅谈树立新课程观.docVIP

浅谈如何树立新的课程资源观 重庆市璧山县丁家初中 尹道伦 【摘要】 ：课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。树立新的课程资源观，开发利用校内外一切课程资源，使各种资源和学校课程融为一体，优化中学数学教学，渗透整合的思想势在必行。 【关键词】：资源 整合 一 、引言 随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视，学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。在中学数学教学中应该充分发挥整合的优势，积极利用和开发课程资源,优化中学数学教学。 整合,从字面意义上来说,是统筹下的融合。即有机结合、相互渗透。表述的是各种能力、各门学科、各种教学资源、各个教学要素和教学环节等，经过整理、组合、相互融合，保持协调一致，产生聚集效应。从而深化学科教学，实现教育教学改革的突破性发展。同时，有效地培养学生创新精神、实践能力和信息技术素养。因此,要开发与利用课程资源，优化数学教学，就必须在数学教学中渗透整合的思想。 二、运用现代教育技术辅助数学教学。 人类已步入迅猛发展的信息时代。信息技术越来越深刻地改变着人们的工作、学习、生活以及思维方式。以计算机和网络技术为代表的现代教育技术，以其丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性涌进传统课堂，打破了统教学模式的束缚。在数学教学中发挥现代教育技术图、文、声,像,影并茂的优势，可以辅助数学教学。 （一）、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 现代教育技术中多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式。教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主导作用。计算机的人机交互性还可以使学生通过上机直接操作课件，控制信息传输的速度和次数，或通过多媒体教学网络，实现学生之间、师生之间的多向交流，使学生在教学中积极参与，充分发挥其主体作用。 （二）、增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性。 多媒体手段以其丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性涌进传统课堂，给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让客观存在性隐去；可以随机作出图象；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，象电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图象）进行局部放大等等。这样大大丰富教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。 （三）、推动初中数学因材施教教学意识,充分发展个性。 因材施教是优化初中数学教学过程的重要原则之一，但由于学生个体之间差异很大，要在教材中同时满足基础较差学生、一般学生和优秀学生对教学内容的不同需求在传统教学中是做不到的，而在多媒体教学中这却是轻而易举的事情。多媒体教学解决了传统教学不能解决的多边互动，因材施教问题。即优秀生可以快一点前进，差生可以慢一点。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性，积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从从被动压抑中解放出来。中学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己。于是主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学技能相应得到提高。 （四）、挖掘网络资源，拓宽学生知识面。 网络的广泛使用促使教学内容不再局限于书本知识。实践证明，引导学生借助网络收集实际生活中的数学问题并进行研究，是学生最感兴趣的数学学习方式。如教学《统计表与统计图》时，引导学生上网收集近五年、十三年来的国民生产总值，每百人中电话、手机拥有量等数据，绘制统计表与统计图。学生不仅学到了统计表与统计图的绘制方法，而且形象直观地感受到改革开放取得的显著成就，体会到数学来自社会生产与生活、服务于社会生产与生活的道理。 另外，教材中的“阅读材料”也是可以使用信息技术的重点内容。阅读材料介绍了一些数学史和数学知识，注重数学与其他学科的渗透交融。教师要以这些内容为出发点，善于在网上收集数学应用范例、数学史料，开设第二课堂，借以扩大学生的知识面，激发学生学习兴趣，培养他们应用数学的意识。 积极利用和开发信息化课程资源，要充分发挥信息技术的优势，促进信息技术与数学学科课程的整合，为学生的数学