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浅 谈 数 学 竞 赛 的 (1) 新课程下的人才观： 新课程标准明确提出：数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。  （2）教的角度：强调要高竞赛问题的解决是一种灵感升华后的产物,在一座大山上寻找一个宝藏如果这个宝藏在山顶,那么沿任何方向,只要上到山顶即可.最难的情况是宝藏在山腰,并且在山脚下不知道方向,寻找这样的宝藏不大可能一蹴而就,因此采用从山下往上爬的方法解决这类问题就会有相当大的偶然性.教学上,尽量提高学生的,以期让学生能够站得高、看得远.希望他们能够一步上到山顶,看清山腰的宝藏处,然后在山脚下找到一条通往宝藏上山之路.这要求向学生不断渗透数学的,提炼一些数学?(3)?学的角度：强调独立思考、自觉学习????教的目的是为了不教,数学奥林匹克的教学不是要给学生多少知识,而是以数学奥林匹克问题为载体,教给学生一些方法和思想在参与该项活动的过程中,使学生具有良好的学习方法、学习习惯和意志品质显得尤为重要有意识地强调学生自学,提高他们上课的效率 (4)意志与品质的培养：强调首先是做人,其次才是做学问每一位参与学科竞赛学习的学生都希望得奖,这是不容回避的.竞赛老师也希望自己的学生多得奖,对学生灌输正确的胜负观,要求他们撇开胜负,只要刻苦认真的做了,无论得到的成绩大或小都是一种回报.努力了不一定能够成功,但是不努力是肯定不会成功的.努力过就不会后悔,应该相信只要将这种精神一直保持下去,就必定会获得成功强调公平竞争、相互协作要做一个既有进取心,而又大度的人二、关于竞赛人员的发现和早期培养 （1））（）改进学习方法，培养自学能力数学竞赛学生除要掌握常规的内容外，还需学习竞赛中需要的一些课外知识这仅靠老师的课堂教学来完成是不现实的，因此改进学习方法，提高学习效率，培养学生的自学能力就显得十分迫切首先，帮助学生总结出适合自己的学习方法同学们相互交流自己的学习方法，认真分析总结，从自己的不足中吸取教训，从他人的成功中学习经验，最终找到科学的学习方法其次，注重学生自学能力的培养和提高在老师指导下，每位学生制定出自己的中长期自学计划，由学生本人细化为周计划自学计划要求有四“定”.一是定内容：划定某段自学知识的范围，通常包括教材内容和竞赛内容两条脉络；二是定目标：是指自学知识应达到的预期要求；三是定时间：自学计划定得最好，没有时间作保障是无法实施的，因此要合理分配时间，争分夺秒挤出时间来自学，使自学保持适当的进度；四是定期检查：通过对所学知识提问讨论、考试检测等手段并及时答疑，以解决学生自学中存留的困难，加强巩固自学的成果 （）夯实基础知识，培养创新能力?其难度不在于解这些题目所需具备的数学知识的多少，而在于解题者是否具有创造力、灵活分析能力及数学的机智.?因此创新能力是学生在竞赛中获得成功的关键因素，而培养学生的创造性思维能力也就成了每位竞赛指导教师的首要任务.学生的创造性思维能力是建立在扎实的数学基础知识、基本技巧之上的.很难想象一个连类比与化归、特殊化与一般化等这些最基本的数学思想方法都未掌握的人会有较强的创新能力.因此我在前期竞赛培训中注重基础知识的落实、基本技能训练，使学生能清楚理解数学概念，有过硬的计算能力，为以后的学习和竞赛打下坚实的基础创设情境，激发兴趣，为发展学生的创新思维能力创造条件，使学生在浓厚兴趣的激励下，愉快地进行探索和创新为此，在教学中尽量运用启发式的方法，多设问、多提问、多质疑、多讨论，不断创设新的问题情境，制造悬念，启发思维，使学生产生强烈的求知欲并积极探索问题的答案，从而激发其兴趣与创新意识.）要让学生学会质疑?“授之以鱼不如授之以渔”,鼓励学生求异、求变、求新，善于学习，勤于总结，勇于创新只有这样才能打破定势思维的束缚，发现新问题，寻求解决新问题的新方法，在实践中发展学生的创新能力数学中的质疑常来自对问题解法的改进、简化，对已有结论的修改、否定，对已知命题的加强、推广和逆向等通过教师的示范、指导，使学生逐步掌握并能应用以上方法分层递进,训练思维???创造性思维包括发散思维、求异思维与直觉思维,它们的一个共同征是不受某种固定逻辑模式的限制,因而具有鲜明的灵活性和创新性.数学竞赛新题层出不穷，方法千变万化，学生要想在竞赛中获得成功，就必须要有灵巧的思维和较强的创新能力但这些能力的培养不是一步到位的，而是通过长期严格的培训逐步形成的，每递进一个层次都意味着学生思维水平和解题能力又上了一个新台阶的做法是：(1)常规思维训练通过专题讲座，让学生掌握并能灵活运用分析和综合、类比和分类、归纳和演绎以及特殊化和一般化等常规思维方法进行思考、学习和解题例题、试题要精心挑选，要符合基础性、灵活性和新颖性三条原则在常规思维训练的基础上，引