高中物理图象教学的思考与实践.docVIP

高中物理图象教学的思考与实践 摘要：高中物理描述方式有文字法、公式法、图象法，它们从多侧面观察研究同一物理现象或规律互相补充，互相完善比枯燥的文字、公式更容易理解高中图象是通过应用物理的方法从实物、从实验中抽象出来的或是应用数学手段总结出来的学生新教材中的高中物理课本增加，它们既形象直观又准确客观地反映了物质的属性，能够起到文字教材不能替代的作用。能否正确挖掘这些中的，决定着学生能否正确、快速地解决一些物理问题。如“速度-时间”图象，一方面从图象中可以看出任何时刻的速度大小，另一方面还可以看出速度变化的情况，即加速度。同时，它还包含了位移的大小等于速度线与时间坐标围成的面积。如果仅利用运动学公式和数学极值法去解决问题往往事倍功半，而利用“速度-时间”图象则可以使问题一目了然。 高考说明对图象随着新课标的逐步实行、研究性学习的深入开展、物理教学中DIS的应用及其它现代教育技术的推广，物理学科对学生的能力培养、评价方式，特别是高考能力要求的转变，使近年高考图象题出现的频率较高、要求加深。尤其在实验题中用图象分析、处理数据。有关图象试题的设计意图明显由“注重由图象获取信息、对状态的判断”转化为“注重对过程的理解和处理”、“注重对实验数据的分析及得出结论”、“注重用数形结合的思想进行逻辑推理、分析、评价”。在讲授匀速运动的时间位移图象时,有些学生由于没有很好的掌握位移的概念，又不结合实际分