护生职业态度与护患沟通能力的相关性研究(新.docVIP

中职院校实习护生职业态度与护患沟通能力的相关性研究 卫生职业教育 vol.28 2010 No。22 鲁俊华，田冬梅，高秀霞 (牡丹江市卫生学校，黑龙江牡丹江157009) V01．28 2010 No．22 摘要：目的研究中职院校实习护生的职业态度与护患沟通能力的关系。方法随机抽取牡丹江市卫生学校2007级中职 实习护生60名和2005级高职实习护生60名。共120名。同时使用护生临床沟通能力量表和护生职业态度量表进行问卷 调查。结果中、高职护生职业态度总分之间有显著性差异。中职护生职业态度总分高于高职护生。护生总体职业态度中立 偏向积极【(4．51i-0．38)分】，实习护生的职业态度与护怠沟通能力有显著性差异(P℃0．01)。结论今后护理教育工作者要加强 护生的专业思想教育，对于不同层次的护生应根据其具体情况有针对性地进行培养。 关键词：中职院校；实习护生；职业态度；护患沟通能力 中图分类号：G526．5 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2010)22-0101—02 护生职业态度是护生对护理专业的认识、情感及由此对护 理专业形成比较持久的心理反应倾向，其直接决定护生的行为％ 护生职业态度已成为现代护士人才素质的首要成分，在素质化 过程中占主导地位，培养护生形成稳定、健康的职业态度，对于 稳定护士队伍，保证护理人才的有效利用和促进护理事业的发 展至关重要。所谓沟通，是人与人之间交换意见、观点、情况或 情感的过程。护患沟通，是联络护患情感的纽带，是建立良好护 患关系的基石，是护理工作质量的保证四。护患沟通能力是通过 知识、临床经验、临床成绩获得的一种技能，并且是一个发展过 程，需要认知、精神运动和情感能力131。护生一旦对自己的职业 有了明确的认识和情感选择，也就有了职业行为的基本倾向。 那么职业态度会不会影响护生护患沟通能力的发挥呢?通过本 次研究，揭示护生的职业态度与护患沟通能力之间的相关性， 为护理教育工作者提供参考。 1对象与方法 1．1对象 随机抽取牡丹江市卫生学校2005级高职实习护生60名 和2007级中职实习护生60名，共120名作为研究对象，均为 女性，年fat 16--19岁之间。 1．2调查用采 1．2．1护士职业态度重表护士职业态度量表由姜安丽等【t噪 用瑟斯顿等距量表法研制而成，共包括30条态度语，从极端反 对(负情感)到极端赞成(正情感)形成一条假设的度量线，即连 续线。根据每条态度语在这一连续线上的位置赋予相应的数值 (o．95—8．28分)。施测时要求被试者从30条态度语中选出最能 准确、真实反映自己态度倾向的项目7—9条。职业态度平均分 为选择的项目分值相加再除以项目数，4．5分为中立，分数越 高，态度越积极。采用分半信度来估计量表的信度，卸．93。邀请 护理专家对量表的内容效度进行评价，认为该量表较完整地反 映出对护理职业的看法和态度倾向，可用于护生或护士职业态 度的测量。 1．2．2护患沟通能力量表护患沟通能力评价量表是由许亚红 等I,tl以国际公认的沟通能力结构要素为基本框架研制而成。量 表由43个条目组成，其中42个条目(包含在6个维度内)，分 别为沟通的计划和准备(6个条目)、护患沟通的启动(7个条 目)、收集信息(11个条目)、给予信息(6个条目)、获得并理解 病人的观点(6个条目)、护患沟通的结束(6个条目)，条目43 为教师对护生护患沟通能力的总体评价(不包含在6个维度之 内)，作为其他42条的校标。其内部一致性Ca,onbaeh’s氆系数 为0．953，总体分半信度为o．965。具有较好的信度、效度。 1．3方法 调查于2008年9月进行。护生均处于实习阶段。征得调查 要的位置上。 参考文献： 【l】1沈传华，余先会：在校护生注射操作损失及危害因素调查m护理学杂志。 2007。22(10)：58．-59． 【2】张振双．探讨卫校护理学基础教学中职业防护教育的途径和方法 田．中国科教创新导刊，2010，6：36． 翻朱秋群．在懿翻蚪自哞叻l暖铺刚境唷的．嗣挪l护±进幼嚓虑，2007，22 (6)：542—543．A —．101—- 万方数据 对象同意后，由研究者组织发放并及时收回问卷，经审核均为 有效问卷。共发出问卷120份，回收问卷120份，有效回收率为 100％。把所收集的资料及时录入计算机，用SPSS 15．O进行统 计描述、U检验和相关性分析。 2结果 2．1护st职土态度 中职护生职业态度总分为(34．60±2．88)分，量表平均分为 (4．50±0．44)分。高职护生职业态度总分为(32．21 4-3．16)分，量 表平均分为(4．52 4-0．3 1)分。不同层次护生职业态度总分之间 有显著性差异，中职护生职业态度总分高于高职护生；不同层