新形势下构成学教学的探讨.docVIP

新形势下构成学教学的探讨 　　关键词:多元的思维艺术判断 　　摘要:本文首先对构成课程的现状进行质疑,并探讨了本课程的改革方向与建议:从程式化的教学中解脱出来,最大限度地开拓学生的视觉语言,寻求多种造型表达的创造力。 　　1977年,中国恢复高考制度以来,“设计”这门新兴的现代学科,特别渴望新鲜的血液。因此,“三大构成”被引进到中国。各大艺术院校都将构成教学看成现代艺术设计教学改革的重要途径,并将其列入设计课程体系,作为重要的基础课。 　　不可否认,在当时的特定历史条件下,这些全新的教学方法引起了设计教育界极大的关注。构成学作为一门专业基础课,其目的是训练学生通过理性的分析与研究,揭示事物形态之间的构成关系,认识现代设计在视觉传达艺术上所表现出来的基本造型规律。它能最大限度地开拓学生的视觉语言、造型方法等方面的创造力和想象力。二十多年来,构成教学与研究对中国现代设计教育的发展起到了重要的促进作用。 　　笔者在德国留学期间曾经系统地听过这门基础课程,以后又在多次接触美国艺术设计学科的教授们时,进一步了解到了国外设计基础课程的内容与教学方法。在欧美国家,基础课程(FoundationCourse)是把平面构成、色彩构成、立体构成综合在一起(在这些国家没有“三大构成课程”这个术语)。构成课程起源于德国包豪斯学校的教学改革。在20世纪20年代的一场设计教学革命中,年轻的教师伊顿开设了一门全