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信息技术与课程整合有效性的认识误区与应对策略 　　摘要：目前，我国中小学正在进行的新一轮课程改革呼唤新的教学手段，为此适应此形势的信息技术与课程整合的步伐开始加快，信息技术辅助教学为现代教育的改革和发展提供了新的方法和技术手段，推进了信息技术与课程整合的实施力度，已成为实现和发展现代教育的一种重要工具。虽然信息技术与课程整合的观念能够在一些地区被广大教师所接受，但是当信息技术铺天盖地向课堂袭来的时候，一些华而不实或完全摒弃传统教育手段的信息技术又成为了其中的不和谐音符，这在大部分学校的实践过程中，还是普遍存在着一定的误区，对整合的有效性缺乏认识与思考。笔者从认识层面和实践层面对这些误区进行了剖析,以期给广大读者提供可借鉴的经验。 　　关键字：信息技术课程整合有效性 　　2001年教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》中，进一步明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。正是在新课改的大背景中，出现了一批操作性较强的案例，它们在知识呈现、学生学习和教与学的互动方式上，呈现出信息技术与课程整合的发展前景。 　　信息技术与课程整合以实现课程目标为根本出发点，优化教学过程，突出学生主体性位