荷叶母亲说课稿定稿.docVIP

《荷叶母亲》说课稿 乌江中学 尊敬的评委你们好！我今天说课的内容是人教版七年级上册第五单元《荷叶 母亲》 一、说教材 （一）、教材地位及课文的特点 《荷叶母亲》是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。 教材把它安排在泰戈尔的《金色花》之后来学，是想让学生进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。 （二）、教学目标 根据这篇散文诗的特点，我制定了如下的三维目标： 知识与技能目标： 掌握诗歌的朗读技巧，借助音乐，提高散文诗的朗读能力。 过程与方法目标： 学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。 情感态度价值观目标： 体验人间至爱的亲情，激发他们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。 （三）教学重难点 本文是一篇借物喻人的文章，借以荷叶护莲喻母亲保护子女来讴歌母爱，对于七年级学生来说，对这种写作手法接触得比较少，因此我将本课的教学重点确定为：准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌借物喻人的写法。教学难点定为：深层品味诗歌所蕴涵的思想感情。 二、学情分析 七年级的学生的年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。 三、结合学情说教法 七年级学生对散文诗的知识了解不是很多，学生能流利地朗读课文，但感情运用不准，有分析简单文章的能力，但不能做到自主学习。为此在教学过程中利用班班通进行教学，激发学生的阅读兴趣，挖掘学生的内在潜力。 在课堂上我十分重视引导学生主动参与课堂以唤取他们的切身感受，激发他们质疑，辩疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。 根据该课的教学目标，教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法，讨论法，提问法等。 设计目的-----充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 本课的教时安排为两课时。本课虽是一篇自读课文，但是我在设计本课时将其改为讲读课。 设计目的-----因为当今社会里，独生子女被父母捧在手心里，享受着过多的关爱，却忘记甚至不懂得对父母的爱感恩。所以我结合课文所体现的浓浓母爱，再结合学生以切身体验，让学生懂得母爱的伟大，从而学会感恩。 采用教具：多媒体课件 四、说学法 叶圣陶先生曾说过：“凡为教者必期于达到不教”，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本、因学论教，对学生的学法进行正确引导，这是走向主体性学习的最根本途径。本课我采用了 品读法：“读书百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，读中悟悟中读，走进诗文情感。 合作探究：将学生分成几个小组，在自主学习的基础上合作质疑，探讨研究，共同讨论，解决问题。 切身体验法：由诗中情感联系自身的体验，深入理解诗歌主题 学法设计目的-----通过学生的主体阅读体会，达成对文本思想感情的领悟，在合作探究中交流碰撞心得，质疑并初步解决疑难，更好的为学生结合生活用自己的语言表述自己的情感，化别人的文字为自己所用提供了平台。 五：说教学流程 （一）创设情景导入，唤起学生的审美需求。首先让学生欣赏歌曲《母亲》调动学生学习本课的情感。然后以一段文字导入。我是这样导入的：----- 设计目的-----让学生在歌声中，轻松愉快地走进课堂。为学生的学习营造了一个良好的氛围。 （二）简介作者。（班班通出示） （三）读诗文 1.学生自由读 ，感知文章 2、配乐读体会情感的变化：教师范读，然后指导学生朗读。 设计目的-----（通过自己的配乐范读和指导学生配乐朗诵，把音乐语言与文学语言沟通起来，充分调动学生的听觉、视觉等器官，让学生在柔和的音乐氛围地带动下，细细体味母亲那涓涓细流却又连绵不断地爱） （四）品诗文 引导学生品味语言。如： A、在 “三看红莲”这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩“比喻、拟人”等修辞手法和“象征”在表情达意上的丰富内涵，品味“倾侧”、“勇敢慈怜”等词表现出一种什么样的情趣。通过指导学生仔细揣摩作者在用词遣句方面的功力，体味文章的意境美。 B、感情朗读最后一段， “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”释疑“心中的雨点”指什么？ 设计目的-----有意识地引导、点拨，让学生