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省级课题研究成果报告 ----《不同学业成绩学生的品德发展特点研究》课题组 学生是一座资源宝库，才能发挥效益，导致师生在教育教学的互动关系上产生了疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突等不和谐关系大大妨碍了教育质量的全面提高。构建新型的师生关系学生乐学、善学，提高自主意识，培养发现问题、解决问题的能力收获了丰硕的成果， “让教师参与教育科研的实践，是不断提升素质行之有效的途径和方法”是本实验研究总结出一条成功的经验，我们会牢牢抓住这一条主线，推动我校教育教学从学习的精神与品质层面开发和利用学生资源。 新课程改革把“情感、态度和价值观”列为教学的三维目标之一。在学习过程中，学生的学习观、价值观影响着其学习的情感、态度和意志。学生主动性、创造性、刻苦学习精神、团结协作精神、反思批判精神、的意志品质对学习产生深远影响。 （1）以“”活动为平台，交流学习感悟。教育实践活动是加强学生思想品德教育的最好载体。学生可以在各类品德教育活动中畅开心扉，实话实说——或总结反思自己在活动过程中的经历感悟，锻炼自己的能力，培养自己的道德情感， （2）以“德育”创建为抓手，营造氛围。“文化”是我校的主体文化，由此而生成的“教育”是我校新课改的核心价值。为此，学校提出学生的思想品德教育要以德育为抓手，开展形式多样的主题教育活动。将不同潜质的学生组成学习小组，相互学习，共同提高。，建构 （二）、从学习方法策略上开发和利用学生资源。 （1）注意捕捉和利用学生思维的瞬间亮点。民主开放的课堂，课堂中，学生在思考和解决问题的过程中，随时可能突发新颖奇特的念头、独辟蹊径的妙解、可能出现“令人可爱”的错误，学生的积极参与，打破了“预设”，逐步引导学生认识到生命的重要，学会珍爱生命、保护自己的生命，进而领悟生命的意义，让有限的生命焕发出光彩，并为之不懈努力，不断延伸自己生命的价值。 （2）不断开辟和拓宽学生学习的“自留地”。开辟学生“学习园地”是学生进行学习情感、方法、成果展示交流的理想平台，是延伸课堂、拓展学习时空的一种好方式。学生可以在这块“自留地”上随意“耕作”，尽情发挥。 （3）借助优秀生的优势作用，让“小老师”的特长充分发挥。建立学生个人成长档案，用及时评价增强学习热情引导学生逐渐养成自主学习的习惯，掌握自主学习的方法，培养自主学习的能力。给他们建立个人成长档案。学生经过一段时间的学习和探索后，根据学生成长档案的记载和实际表现，作为组织者、指导者的教师，应及时评价，肯定学生在学习过程中的点滴进步，及时捕捉学生在学习过程中的闪光点，不断为他们的学习热情加油，同时对在学习过程中遇到困难或一时还没有找到成功的体验的学生，要及时帮助、辅导，恰当的肯定性评价。长期坚持不懈地对学生进行严格地督促，及时地点拨，耐心地指导和热情地鼓励。 （4）收集和反馈源自学生的各种学习信息。 “从错误中学习” “从错误中学习”。 学生发表的意见建议。学生学习的主人。教学任务生成互动中的即兴创造，充满“生命”的气息。学生的情感。 从师生关系层面，在课堂教学中开发和利用学生资源。 教师自身良好的品行和精深的学识以及学习生活中建立的融洽师生关系，是一种隐性的重要的教学资源。 （1）教学设计时，注重立足学生的基础。 发展学生的自我学习能力及创新精神。真正让学生在课堂中活跃起来，有效保证课堂教学。 （2）课堂教学中，重视学生的生成性。 教师要善于捕捉非预设生成的教学资源，灵活运用，及时调整教学计划，适应变化了的实际情况，以获得良好的教学效果。学生透彻地理解材料，全面地看待问题，让课堂教学焕发活力和生机，让学生得以信服。 （3）教学总结时，抓住学资源的延续发展。 把学生的困惑、创意进行整理归纳和思考，使之成为新的课程资源，从而在教学中得以再利用。让学生用所学知识进行分析，带着这个问题反思，使学生得以再开发利用。 学生敢想、敢说、敢做，而且能想、能说、能干，他们富有个性化的生活经历与经验，奇异多彩的想法，出人意料的行为，往往超出教师的。在教育工作中，教师应善于观察、善于思考、善于运用，把学生所显现的信息转化为教育的现实资源。设计合理方案，练习题梯度，应对知识点进行拓展和变式练习，有助于各层次的学生的需求。开发学生资源的价值优化教学和提高学生综合素质学生资源的开发利用可以激活学生的主体意识，可以拓展和丰富教学资源，可以优化和改变学生的学习方式，可以增强师生间的多向互动性，可以优化教学环境和提高教学效率。开发和利用学生自身的资源以激发学生的学习兴趣，让学生乐学、善学，提高自主意识，培养发现问题、解决问题的能力，今后我们将继续深化课题的研究和实践，坚持以课堂教学为主阵地，充分利用学生的生活积累，优化利用大胆开拓，勇于创新，点面结合，认真探讨和建构开发、利用学生资源，不断思考，联