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浅谈新课程背景下的说课 ? 笔者近期有幸连续观摩了福安市、宁德市和福建省数学青年教师说课比赛，聆听了专家评委的精彩点评，对说课有了更深的认识。前几天我校举行了青年教师说课选拔赛，从参赛选手的说课情况来看，说课环节基本完整，但也存在不少问题。随着网络的普及，广大农村教师从互联网中了解到说课的很多东西，但能做到深刻理解的，并不太多。基于此，笔者想借此谈谈对比赛型说课的认识，希望对广大农村青年教师有丁点帮助，也请专家、同仁不吝赐教。 一.说课的内容 1.教材分析 1.1教材简述 点明课题名称， 简述教材的版本、科目、模块、所在章节或单元、课时；教学内容是什么？包含哪些知识点？ 1.2教材的地位、作用 分析本节内容在学科单元、章节、模块及整个教材中的地位和作用，以及与其他单元、章节、模块及其它学科的联系，对于发展学生思维、培养能力方面有什么重要作用等。弄清教材的编排意图或知识结构体系。 1.3教材的处理 新课标强调“人人学有价值的数学”、“教学内容为目标服务”，因此可对教材内容进行取舍和重点的选择。说出如何依据新课程标准、教学目的要求、教材特点和学生实际，确定哪些内容应总结概括，哪些内容需解释发挥，哪里需详讲，哪里需略讲，以及这样处理的理由等。教材处理是否恰当，是教师教学能力和水平的综合反映。新课程要求教师是“用教材教，而不是教教材”，在教材处理过程中，要体现教师驾驭教材的能力，要有创造性，不要迷信教材，还要符合教学各方面的具体要求。 1.4教学重点、难点和关键 教学重点是在教材体系中联贯全局，体现出基础性、广泛性、发展性的内容，他对学生认知结构的建立起着核心作用，并对进一步学习起着重要促进作用。教学难点是学生已有认知水平与教学目标间现有矛盾造成差距的分化点。 教学重点的确立受制于课程目标，应从教学内容具备的学科与教材意义、学生的发展角度分析本课教学应着重解决的问题及其依据和解决途径；教学难点的确定更多在于学生现有的知识水平、心理倾向或教学内容本身特点等因素分析。教学重、难点确定要恰当，达到重点突出、难点突破 。 1.5教具、学具以及多媒体的使用以及课时安排 教具、学具以及多媒体的使用要考虑选择的目的性，实用性，是否对教学重、难点的突破起辅助作用?课时安排要根据教材和学生的认知水平和年龄特点，对所选内容提出合理的安排并阐述这样安排的依据。 2.学情分析 学情，包括学生年龄的特征、认知规律、学习方法及学生已有的学科知识结构和经验等在内的总和，它是教师组织实施教学活动的依据，是学生学习新知识的基础。学情分析要说出所教学生的知识经验、能力起点和学习经历以及生理和心理特点，明确有利因素和不利因素以及需要采取的对策，这样才能在教学中真正体现“以学生发展为本”这一课程改革新的理念。这一环节不宜靠后，因为教学目标的确立、教法的选择等应以学生的学情为依据。 3.教学目标分析 说明如何依据教材内容并结合课程标准和学生（教育教学目标的确定既要符合课程标准的要求，又要切合学生实际）来确定本节课的教学目标。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。 对于目标的陈述应该具体化，使其具有可观察性，可操作性、指向性和可评价性。一堂课的目标应该分解为具体的几项子目标来完成，有对于实现目标所应有的行为的描述，如课程标准中指出的那样，指出学生的行为描述“了解——能从具体事例中，知道或能举例说明事物的有关特征（或意义）；能根据对象的特征，从具体情景中辨认出这一对象” 等等。这样便于观察学生是否能达成目标？教师能够及时获得有效的教学反馈。 值得一提的是，学生是学习的主体，教学目标描述的主体也应是学生。 4.教学方法分析 说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面： ①为完成本节课的教育教学目的和教学内容所采用的教学方法及其理论依据。 ②采用什么样的方法讲清重点，突破难点和抓住关键，即怎样教，为什么这样教？ ③如何发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用，采用什么方法调动优生思维积极性和激发学困生学习兴趣的具体方法。 ④如何使用现代教学手段，怎样创造条件使学生主动参与学习过程，使学生乐学、愿学，变要我学为我要学。 选择教法时，一定要遵循教学有法，教无定法，贵在得法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，穿插渗透其他教法。教学中只有“一法为主，多法配合”，才能使教学生动有趣。一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法，在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学方法，预计达到什么样的效果。我们教师在“说课”时必须按照新课程标准，要从教材的实际出发、从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与，分层优化,及时反馈，激励评价”的十六字原则，理论联系实