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新课程背景下的备课、上课与评课 蒙城县教师进修学校黄河 新课程与新理念—新课程 新课程：时间新 理念新 体制新 内容新 课程的概念：一般认为，课程是按照一定的社会的需要，根据某种文化和社会价值取向，为培养人所制定和生成的一套有目的、可执行的计划。课程规定培养的目标、内容和方法，有一套具体实施的策略，同时具备恰当的评价方法。 新课程与新理念—新理念 1、理念之一：以人为本—育人为本—以学生为本—以学生的发展为本—促进学生个性发展、全面发展。 2、理念之二：培养学生的创新精神与实践能力，强调“学习方式的转变” 。 3、理念之三：倡导“立足过程、促进发展”的课程评价。 4、理念之四： 强调“教师角色新定位和对自己教学行为的分析与反思” 5、理念之五：强调建立民主平等和谐的师生关系 “自主-合作-探究”的学习方式 李伟胜博士讲到：“本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。新课程强调师生互动、互教互学。” 新课程下的教师角色定位 1．新课程的创造者、设计者。教师要根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计教学过程，设计学生和材料之间的相互作用。 2．学生学习的引导者、指导者。教师按照自己的活动方案主动向学生提供一些信息，或者是学生在对一定的问题情境进行探索的时候可能会碰到一些问题，出现信息缺乏的情况，这时候学生主动向教师寻求信息。 新课程的有效备课 一、备课程标准 二、备教材 三、备学生 四、备教法 五、形成初步的教学方案 备课标 1、通读学科课程标准，把握学科教学的脉络。 2、掌握学科学段达标要求，弄清楚年级学科内容各模块的具体要求。 3、把课标的要求落实到教学内容的对应点，做到“点对点”。 4、根据课标、教学内容、学生情况确定教学目标。 教学目标的确立 总体要求： 准确：正确，难易适中，表述简明 突出“三维”：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 三维目标 新课程的“三维目标”指向学生全面发展，注重学生在品德、才智、审美等方面的成长。 备教材 备教材不等于背教材。 备教材即教学内容的选择和整合。“教材无非是个例子”。 知晓教学内容中最有价值的信息。即本节课或本章节学生应该（或必须）掌握哪些知识，形成哪方面的能力，教师应把握准，做到心知肚明。 把握教学内容中哪些是课标或教学目标中的连接处（点），即确定教学的重点。 根据教学内容、学生情况确定教学难点。 备学生 一、重视备学生的意义与价值 教育教学是为学生的全面发展服务，学生是我们教学的出发点和落脚点。 新课程强调“以学定教”、分层教学、个别化指导，因此教师必须了解学生、理解学生，才能更好地服务于学生的学习。 备教法 教无定法，教学有法，贵在教学得法。 因材施教、以学定教 备教法：根据教学目标、教学内容和学生情况，创设有效地教学情境，设计层层推进的教学环节，制定出具体的活动措施。保证三维目标落到实处。 对教学过程进行有效预测，注意活动的“留白”。 教案的编写 教案的有无，预设与生成。 教案编写要规范、实用。 1、项目齐全：课题、目标、重难点、时间安排、媒体准备等“案头”写清楚。 2、教学过程，理清每一个时间段、每个教学模块，师生分别要做什么，同时明确各个环节设计的意图。 3、教学后记 * * 课程论专家华东师大张华博士提出一个概念：课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。课程由这四个因素组成，就决定了它是独特的而且永远变化的，有多少个班级，就有多少种课程，有多少所学校，就有多少种课程。这也就要求教师的观念要从教学意识向课程意识扩展。教师是否具有课程意识，是否形成了新的课程观念，这是新课程对教师提出的最大挑战。 课程是由教科书即教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，这意味着课程观的重大变革。课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。 新课程特点： 一、增强课程的适应性1、优化了课程设置。建立了学科课程、活动课程(综合实践活动课)、必修课、选修课合理并存的课程结构。2、明确实行国家、地方、学校三级课程管理体制。 二、体现基础性与探究性。课程内容的基础性、范例性。授之以鱼：必备的基础知识。授之以渔：学习探究的方法。 三、注重学生发展，贴近生活实际。 四、加强课程的综合化。如“品德与生活”，“体育与健康”，“科学”，“艺术”。 新课程教材内容的特点 “浅、宽、新” 自主学习即学生在自我监控下的学习，是学习的内在品质。由“要我学”向“我要学”、“我会学”的一种学