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高中英语课堂分层教学探究 　　在英语实际教学中，我们经常能看到有一些进校时学习成绩较好的学生，在经过一年到二年的学习后却产生了十分显著的差异分化。探究其原因，主要有以下几个方面： 　　（1）心理自卑。部分学生在初中阶段学习英语成绩是一流的，进入高中重点班后其一流的地位受到冲击，再加上前几次测验、考试成绩的不理想，导致学习上的自卑心理形成。 　　（2）习惯不良。部分学生的学习成绩是初中阶段在老师“逼迫”下上去的。在教师的监督下，相对机械的学习方法比较有效。高中教师比较强调学生自觉学习，需要学生具备一定独立钻研、独立思考的能力，于是他们迷失方向。 　　（3）方法欠佳。有的学生在英语方面虽然下了很大功夫，但仍然学不好。他们往往死记硬背，死啃书本，而对教师上课的内容不加理解，只知其然而不知其所以然，不知思考，不能举一反三，触类旁通。长此以往，学习效果可想而知。 　　（4）基础薄弱。有的学生在初中英语学习阶段就已经跟不上老师讲课速度，失去了对英语课的兴趣，从而逐渐发展到“罢听”、“罢记”，完全丧失了学习外语的信心。 　　造成学生在学习上显著差异的间接原因是教师的教。目前大多数学校仍按传统教学法强调各学科的教学要统一大纲、统一教材、统一进度、统一测试、统一评价标准的教学模式。在这种“统一”模式中，教师无法根据学生情况选择教材、教法，因此在教学中教师脱离了学生的实际，忽略了学生的个体差异，导致学