真理诞生于一百个问号之后教案.docVIP

一、复习导入。  1、拉近距离。  2、你们的老师给你们上了第一课时，我们来回忆一下：课文向我们提出了一个什么观点？（真理诞生于一百个问号之后）  3、为了证明这个观点，作者用了几个事例?都在课文的哪些自然段。  二、研读课文，交流感悟。  1、浏览3—5自然段，同桌合作完成下列表格。 科学家 生活中发现的现象 产生的疑问（？） 发现的真理（！） 《真理诞生于一百个问号之后》第二课时教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，引导学生认识到凡事要多问几个为什么的重要性。 2、理解三个科学发现的小故事在写法和内容上的相同点，学习用事实说明道理的方法。 教学重难点： 理解三个科学发现的小故事在写法和内容上的相同点，学习用事实说明道理的方法。 教学过程： 一、形象导入，点明观点。 1、老师在黑板上板书“？”，问：这是一个什么符号，它有什么含义？ 2、师：把问号的上半部分拉直，就会变成什么符号？它又有什么含义？ （板书：？→ ！） 3、师：由问号变成感叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者叶永烈用它形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。（板书课题） 4、看看这两个符号变换，你们再看看课题，想一想，疑问号代表课题中的哪个词语（问号），感叹号又代表课题中的那个词语呢？（真理）说说真理的意思，说说你们知道哪些真理？（名言警句、公式、科学家的发明等） 5、是的，以上的名言警句、公式等都阐明了真实的道理，都被实践证实是正确的，所以我们称它们为真理。这些真理在生活中广泛运用，指导我们的言行。同样，今天我们要学习的第二十课的课题既是作者的观点又是一条真理，谁来读读这一真理？ 生读，师：你似乎对它还有怀疑，读得不够坚定。不过没关系，等你学完课文，赞同了作者的观点，懂得这是一个正确的道理之后，你一定会读得坚定有力的。 二、学习事例，理解观点 1、用自己的话概括事例。 师：对于这样一个道理，一个观点，作者用了几个事例来证明它的？根据第一课时的学习，谁能用自己的话简要地说一说。 生1：课文具体写了三件事，第一件写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。 生2：第二件写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸。 生3：第三件写的是奥地利的一位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。 2、学习三个事例，填写表格。 师：现在再请大家仔细地读读这三个事例，同桌合作完成以下表格。出示表格，学生边读课文边思考，边填写。 3、交流表格的填写，同时运用多媒体展示表格的填写。 4、交流三个事例的相同点。 师总结过渡：这三个事例中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。书上有一段话和你们说的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊？（第二段） 5、投影（第二自然段），齐读。师：从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。这就是哪句话的意思？（真理诞生于一百个问号之后）同时请学生练习说说这句话的意思。 6、让我们再来看一看这个疑问号和感叹号，在这三个事例中，在这一段话中“？”和“！”又有什么含义呢，它们各指什么呢？ ？的含义是：看出问题，不断发问、追根求源。 ！的含义是：不断解决疑问，找到真理。 那么把“？”拉直变成“！”表示的也就是哪一句话的意思。（再读课题） 这样表达有什么好处？（形象、直观、易懂） 　　7、科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出几个吗？（学生汇报搜集的资料） 如：鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。 　　 牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。 　　 蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。） 雷达、风车…… 三、感悟精神，总结观点。 1、师：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。只要你从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，就可以找到真理。老师想问一问（随意指几个同学）：你可以发现真理吗？为什么？其实老师也不能发现真理，很多人都不能发现真理，这就说明真理的发现也是有条件的，那么科学家们凭借着什么在这漫漫的科学长途中寻找到真理的呢？请你们默读课文的6、7自然段，找出关键的词语划下来并联系事例理解理解。 2、学生读书 3、师：你找出了哪些词语，你觉得他们找到了真理，凭借的是什么？ （1）见微知著 请说说这个词语的