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高中历史课堂情境创设有效性思考 　　随着新一轮课程改革的实施,教学方式的转变越来越倾向于以学生发展为本的理念。那如何建构起以学生主动学习,积极参与,注重能力和方法培养为目标的现代教学模式呢?笔者认为,最关键的是要给学生搭建好一个平台,而平台搭建的关键就在于是否有效地创设了历史情境,笔者根据往前的一些经验附以实例和大家交流一下课堂情境创设的有效性问题。 　　一、紧扣课时中心 　　新课程下的历史教材与老教材的编排不同,它是按照专题形式编排的,既然是专题就肯定是围绕某个中心的,我们在进行情境教学切忌偏离甚至远离课时中心。如《太平天国运动》,此课的课时中心在导语中已阐明的比较清楚:太平天国运动是中国民主革命的先驱。我们在讲课时必须紧扣这个中心,正确定位太平天国在民主革命中的先驱地位。如果说过多地讲述太平天国的经过和失败的原因,这明显是偏离了课时中心,那样的课肯定是失败的。 　　二、优化三维目标 　　紧扣课时中心可以说是情境创设有效性达成的前提,接下去我们要考虑的是在紧扣课时中心下的具体情境创设。我们都知道,新课程强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现,这种课程目标和课程特点必然要求我们一线教师在创设情境时要考虑三维目标是否已经达到优化。 　　我在讲授科举制度这个知识点的时候创设了这样一个情境: 　　隋炀帝大业元年某日凌晨(公元605年),都城长安各地张贴了一张新告示,引