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浅谈网络环境下历史学科的研究性学习 　　随着现代科技的迅猛发展，信息技术发生日新月异的变化，网络技术逐步渗透到人类生活的各个领域。网络改变了世界的界限，其信息量大，时代性强，能进行历史现象的模拟和仿真，还能实现信息资源的共享，网络环境的开放性加深了人与人之间交流与合作，为人类知识学习带来许多有益的帮助。这就迫使我们思考和急于解决以下一些实际问题：即学科教师如何在网络环境下进行历史学科研究性学习？网络环境与历史学科研究性学习活动如何有效结合，才能促进对学生创新精神和实践能力的培养？下面我谈几点看法。 　　一、网络环境下的研究性学习特征 　　网络环境下的学习，强调以学生为中心，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新教学模式，彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式和教学方法。网络环境拓展了研究性学习的时间与空间，因此，网络环境下的自主学习是一种网络环境下的探究性的教与学，它强调课堂教学过程中以学生的自主学习为主，同时鼓励在学习过程中交流与协作。与分科课程比较，网络环境下的历史研究性学习具有以下几个特点： 　　1．研究性学习活动的自主性与网络环境的交互性。历史研究性学习是一项学生自愿选择