除数是小数的除法教学设计.docVIP

除数是小数的除法 ? 教学内容：教科书第93页例5、“练一练”，练习十七1~5题。 教学目标： 1.通过自主探索，让学生理解并掌握一个数除以小数的计算方法，能正确口算、笔算相应试题。 2.让学生在探索计算方法的过程中，进一步体会“转化”思想的价值感受数学思考的严谨性，培养对数学学习的积极情感。教学重点：除数是小数的除法的计算法则。 教学难点：理解除数是小数转化成整数算理。 教学准备：PPT 教学过程： 一、复习1.课前板演÷28、5.32÷28、7.98÷42、8.4÷24， 并说说除数是整数的小数除法的计算方法。 2.。（1）学生观察表格，指名回答。 （2）引导学生观察表格：比较第二栏与第一栏中数字，你有什么发现？（被除数和除数同时扩大了10倍，商不变）比较第三栏与第一栏呢？（被除数和除数同时扩大100倍，商不变） （3）根据这个表格，你能发现被除数，除数和商之间有什么变化规律吗？（被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变）。谈话：其实这个规律3.揭示课题我们已经掌握除数是整数的除法，想一想，如果除数是小数该怎样计算呢？这节课我们就来学习除数是小数的除法（板书：）。二 1.探索解决问题的不同方法 出示例5：买鸡蛋要用7.98元，已知每千克4.2元，买鸡蛋多少千克？ 谈话：仔细读题，说说题目中告诉我们什么，要我们求什么？ 引导学生说出告诉我们单价和总价，让我们求数量。提问：知道单价和总价，求数量？怎么列式？ 指名回答，随机板书7.98÷4.2＝ 提问：有什么不同？（除数是小数） 提问：那么除数是小数的除法怎么计算呢？（指着板书）同桌之间可以相互交流交流。第一种情况：把题目中用元做单位的数改写成用角或分作单位。 根据学生思考情况，随机提示：我们在具体情景中可以怎样来算？7.98÷4.2这里的4.2如果要加单位是？想想我们可以把4.2元转化成用什么作单位？ 学生回答，PPT出示：7.98元＝79.8角??? 7.98元＝798分 ?????????????????? 4.2元＝42角?????? 4.2元＝420分 ?????????????????? 79.8÷42=1.9千克?? 798÷420＝1.9元 提问：我们把7.98元和4.2元转化成用角或分作单位的数，目的是什么呢？都是把4.2从小数转化成什么数？谈话：看来同学们抓住了解决问题的关键—因为我们已经学过除数是整数的小数除法，所以只要把4.2转化成42，那么这个问题就迎刃而解了。 第二种情况：根据商不变规律，把除数和被除数同时扩大10倍后再计算。 随机提问：除了用单位换算，将4.2转化成42外，还有什么方法呢？ 运用什么规律，可以使小数转化成整数，有可以使商不变呢？ ÷（4.2×10）=79.8÷42=1.9（元） 第三种情况：根据商不变的规律，把被除数和除数同时扩大100倍变成整数除法计算。 PPT出示：（7.98×100）÷（4.2×100）=798÷420=1.9（元） 小结：同学们，刚才大家在想办法解决问题时其实都运用到了我们数学上经常用到的一种数学方法——也就是转化的方法。转化是数学上解决问题时常用的方法，运用它可以将不能直接解决的问题转化成能解决的问题。 再回想一下，刚才大家是怎么转化的呢？（通过单位换算，转化成整数后列式计算） 2.探讨竖式计算7.98÷4.2。 谈话：那么怎样用竖式计算7.98÷4.2呢？在竖式中体现？ 大眼睛看仔细！先划掉4.2的小数点，再划掉7.98的小数点，再在9的后面点上小数点。） ? 结合板书提问：为什么要这样做呢？先把除数4.2的小数点划去变成了多少也就是扩大了多少倍？就是把它的小数点向哪边移动了几位？除数扩大10倍，要使商不变，7.98也要扩大多少倍？扩大10倍，也就是把它的小数点向哪边移动了几位？现在式子就转化成多少除以多少？ ? 提问：你能把式子做完整吗？ ? 学生在书P93页完成。 ? 指名回答，说说计算过程，教师随机板书。（小数点点错让学生纠正再明确）注意商的小数点位置，横式上写出得数1.9（让学生说出：要写单位和答。）。 ? 提问：这样计算的结果对不对呢？怎么验算？ 3.总结概括方法。 谈话：通过刚才的计算，你认为计算一个数除以小数，关键的一步是什么？（关键是把除数转化成整数），那么怎样计算一个数除以小数呢？同桌之间交流交流。 指名回答。引导明确计算方法。 （1）把除数转化成整数。? （提问：怎样使它变成整数的？划掉小数点其实也就是将小数点向哪边移动了几位？） （2）看除数扩大了几倍，要使商不变，除数要扩大同样的倍数。（提问：扩大同样的倍数，也可说小数点怎样移动？运用了什么规律？） （3）最后按照除数是整数的除法计算方法来计算。 三、。 ?? 1. ?? 0.12÷0.3＝（? ）÷3????????? 0.