教案-抽屉原理.docVIP

优 质 课 评 选 教 案(抽屉原理) 西昌中心小学 刘宏师 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第70页。 【教学目标】 1．初步了解“抽屉原理”。。 2．通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。 3．会用“抽屉原理”解决简单的实际问题 4. 通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。 【教学重点】 经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。 【教学难点】 理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。 【教具、学具准备】 杯子，小棒 教学过程： 课前游戏引入。 扑克牌（除掉两张王牌） 它是德国数学家狄利克雷首先明确的提出来并用以证明一些数论中的问题，因此，也称为狄利克雷原。抽屉原有时也被称为鸽巢原理它是组合数学中一个重要的原理。 1．出示题目把4本书放入3个抽屉，无论怎么放总有一个抽屉里至少有2本书。为什么？（同学动手摆一摆） 师：谁来展示一下你摆放的情况？（指名摆）根据学生摆的情况，师板书各种情况。 （4，0，0） （3，1，0） （2，2，0） （2，1，1）， 师：还有不同的放法吗？ 生：没有了。 师：你能发现什么？ 生：不管怎么放，总有一个抽屉里至少有2本书。 师：“总有”是什么意思？ 生：一定有 师：“至少”有2本什么意思？ 生：不少于两只，可能是2本，也可能是多于2本？ 师：就是不能少于2本。（通过操作让学生充分体验感受） 师：如果是6支本书准备放入5个抽屉呢？ 师：把3本书放进2个抽屉里，和把4本书饭放进3个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有2本书。这是我们通过实际操作现了这个结论。 （1）如果是10支本书准备放入9个抽屉呢？ （2）如果是100支本书准备放入99个抽屉呢？ ……… 那么，我们能不能找到一种更为直接的方法，只摆一种情况，也能得到这个结论呢？ 学生思考——组内交流——汇报 师：哪一组同学能把你们的想法汇报一下？ 组1生：我们发现如果每个抽屉里放1本书，最多放3本，剩下的1本不管放进哪一个抽屉里，总有一个抽屉里至少有2本本书。 师：你能结合操作给大家演示一遍吗？（学生操作演示） 组1生：我们发现如果每个抽屉里放1本书，最多放3本，剩下的1本不管放进哪一个抽屉里，总有一个抽屉里至少有2本书。 师：你能结合操作给大家演示一遍吗？（学生操作演示） 师：同学们自己说说看，同位之间边演示边说一说好吗？ 师：这种分法，实际就是先怎么分的？ 生众：平均分 师：为什么要先平均分？（组织学生讨论） 生1：要想发现存在着“总有一个抽屉里一定至少有2本”，先平均分,余下1本，不管放在那个抽屉里，一定会出现“总有一个抽屉里一定至少有2本”。 生2：这样分，只分一次就能确定总有一个抽屉至少有几本书了？ 师：同意吗？那么把5本书放进4个抽屉里呢？（可以结合操作，说一说） 师：哪位同学能把你的想法汇报一下， 生：（一边演示一边说）5本本书放在4个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有2本本书。 师：把6本书放进5个抽屉里呢？还用摆吗？ 生：6本本书放在5个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有2本书。 师：把7本书放进6个抽屉里呢？ 把8本书放进7个抽屉里呢？ 把9本书放进8个抽屉里呢？…… 你发现什么？ 生1：笔的本数比抽屉数多1，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有2本本书。 师：你的发现和他一样吗？（一样）你们太了不起了！同桌互相说一遍。 三、巩固练习： 1，从电影院中任意找来13个观众，至少有两个人属相相同。为什么？ 2， 请大家 回想一下为什么说：一副扑克牌拿出两张王牌后，任意抽出五张牌。无论怎么抽，总有至少两张牌的花色是一样的。 3、7只鸽子要飞回5个鸽舍，情况又会是怎么样的呢？为什么？ 四、总结（学生来总结） 板书设计 书本（小棒） 抽屉（杯子） 总有一个杯子里至少有小棒商﹢1 4 ÷ 3＝1……1 2 5 ÷ 4 ＝1……1 2 6 ÷ 5＝1……1 2 …… …… …… 100 ÷ 99＝1……1 2 7 ÷ 5＝1……2 3