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导入的技能 一、技能概说 二、训练要点 三、案例评析 一、技能概说 （一）定义 “导入”又叫“开讲”、或“导课”，它是一堂课的起始环节。 （二）类型 1.直接导入 2.从知识层面导入 3.从情感层面导入 4.从兴趣层面导入 二、训练要点 （一）充分认识课堂导入的重要意义 （二）综合考虑影响课堂导入的相关因素 （三）常见导入方法的训练 （四）导入设计需要注意的问题 三、案例评析 邬建芳《再别康桥》导入【片段一】 同学们，来自荷藕之乡的同学们，大家好！邬老师将和大家一起驾一叶扁舟，在芬芳袭人的阵阵荷香里，在初夏习习清风的吹拂下，沿岁月的河流漫溯而上，在康河的柔波里，追寻著名诗人徐志摩的足迹，重温他的康桥之梦…… 三、案例评析 邬建芳《再别康桥》导入【片段二】 同学们，邬老师和大家一样，也是在青春与梦幻激荡的花季里接触到了这首诗歌。当语文老师第一次把这首诗带给我们时，我惊呆了：人间竟有这么美好的乐章！诗歌是用文字记谱的流动音乐——这就是邬老师中学时代对诗歌最初的认识和理解。 三、案例评析 邬建芳《再别康桥》导入【片段三】 后来啊，在大学中文系教授的引导下，邬老师明白了以吟诵拥有诗歌，以情感走进诗歌，还仅仅是停留在感性认识的感知层面，学习诗歌还必须要经过鉴赏评点去体会诗歌的“音乐美”、“绘画美”、“建筑美”等等。诗歌是美的精灵、美的使者、美的化身。这是邬老师大学时代对诗歌的再认识、再理解。…… 三、案例评析 邬建芳《再别康桥》导入【片段四】 参加工作以后，邬老师更加热爱诗歌了，还拿起了手中的笔，尝试着创作，下面这两首小诗就是我从《再别康桥》遴选了“云彩”、“金柳”两个景物再创作的，想听吗？写得不好，还请同学们多指教，谢谢！ 三、案例评析 云彩 多少个黄昏 你总是缓缓步入 我温柔的视野，履约一般 让我每日的期待 都结出一枚甜润的夕阳 你说，你就要离开？ …… 金柳 我已经在这河畔 驻守了多年 以我一贯的谦卑与孤独 诗人啊 当你默默的眼神 将我镀成傲人的金色 …… 三、案例评析 邬建芳《再别康桥》导入【评析】 1.巧妙整合学生、教师与环境等相关因素来展开教学活动。 2.综合运用导入方式，兼顾了知识的积累、学生的情感和兴趣等因素，从情感层面渲染，从方法层面指导，匠心独具。 3.导入的目的性、针对性比较明确，直接指向该课的学习任务与情感把握。 * 教学技能之导入 语文 邬建芳《再别康桥》导入【片段四】 *
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