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* * 基于课标的“概率与统计”领域的教学研究 衢 州 市 实 验 学 校 胡 赵 云 T: 0570－3020817 E: qzsyhzy@163.com 0 前 言 0-1 一篇网文 0-2 两道试题 0-3 三位教师的教学 0-4 两道试题 理论上说，黑球多，摸出黑球可能性大；但实际上，希望用 有限的摸球次数来验证是验证不出来的，也就是说要真正 的验证黑的多用摸是解决不了问题的。 让学生明白要验证因为黑棋多所以摸出来黑的要多的话，无 论摸几次都不能肯定；让学生了解试验少的时候，实验结果 不一定与预测可能性大小相符，但随着试验次数的增加，实 验结果将越来越接近预测的可能性大小。 如果是9黑1白，摸10次全是白球的可能性是确实存在的。 揭示错误观念，讨论交流是关键 教学现象：3个黑球和1个白球，结果摸出7白3黑 认识： 例1 抛一枚硬币，正面朝上的可能性是0.5；如果连续抛两次，那么两次都是正面朝上的可能性肯定小于0.5了。现在已经抛了三次，都是正面朝上。这时，再抛第四次，这一次正面朝上的可能性（　）。 A.大于0.5　B.等于0.5　C.小于0.5　D.无法判断 请写出选择答案的理由。 结果：选对56.2% ，理由基本正确 29.3%，只有6名（3.2%）指出这是“独立事件”。其他的陈述:“每次抛硬币，都只有两种可能”“第四次抛，不受前面三次的影响”等，有可能是出于直觉，而不是根据概率论“独立事件”的概念。 涉及概率的平均答对率34.1% 上海市静安区教育学院　　曹培英 例2 用六人的考试分数举例说明，当出现什么样的分数时，用平均数或中位数、众数表示他们的整体成绩，比较合适。 当六人的分数分别为__，_，_，_，_，_时，用平均数比较合适； 当六人的分数分别为__，_，_，_，_，_时，用中位数比较合适； 当六人的分数分别为__，_，_，_，_，_时，用众数比较合适。 结果: 78.2%被试放弃回答。 有关中位数、众数的试题，答对率为23.8% 0 前 言 0-1 一篇网文 0-2 两道试题 0-3 三位教师的教学 0-4 两道试题 三个老师同教第1节 频率与概率 教师A: 1 1 2 2 1.做纸牌 讲规则 2.提问题 （1）和有几种可能？ （2）哪种可能性大？ 3.分组实验 4.展示实验 统计结果 13％ 46％ 40％ 频率 频数 频率 频数 频率 频数 4 14 12 第三组 37％ 40％ 23 ％ 11 12 7 第二组 23％ 67％ 10％ 7 20 3 第一组 4 3 2 和　 教师B: 1 1 2 2 1.用世界杯中罚点球复习事件的不确定性 问：怎么知道篮球罚球线进球概率？ 2.出示纸牌 提出问题 （1）牌面和有哪几种可能？ （2）哪种可能性大？ （3）频率是多少？ （4）用什么方法解决以上问题？ 3.没有牌，怎么办？ 用4张纸，写上1、2，分开放入左右袋子 三个老师同教第1节 频率与概率 4.分组实验 5.学生汇报实验结果 牌面和 2 3 4 频数 9 20 11 频率 0.5 牌面和 2 3 4 频数 8 26 6 频率 0.65 6.次数怎样变多? 将一个大组的4个小组合并在一起 牌面和 2 3 4 频数 33 60 27 频率 0.5 牌面和 2 3 4 频数 21 72 27 频率 0.6 7.用频率估计概率 30 60 90 120 150 0 前 言 0-1 一篇网文 0-2 两道试题 0-3 三位教师的教学 0-4 两道试题 浙江省衢州市实验学校 胡赵云 谢谢大家！ 有什么话儿，欢迎交流—— 电话：0570--3020817 邮箱：qz