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基于标准的学习评价在高中信息技术项目学习中的实践 杭州市余杭高级中学 管国新 [内容摘要]项目学习作为一种有效的教学方法，非常适合运用在高中信息技术学科的教学中。为促进学习目标在信息技术项目学习中得到真正落实，学生的信息素质获得提升，项目学习的评价至关重要，而在实际的教学过程中，信息技术项目学习的评价还存在一定的问题和困难。针对这些问题，本文以信息技术课程标准为基础和依据，从学习目标的落实、评价量表的开发、评价的实施三方面阐述了作者关于高中信息技术项目学习评价的实践与研究：一是设计基于课程标准的项目学习目标，奠定了基于信息技术课程标准的学习评价的方向；二是开发规范合理的信息技术评价量表，保证了评价结果的有效和公正；三是实施基于网络的项目学习评价，提高了评价的效率，发挥了评价的促进作用。 [关键词] 高中信息技术、项目学习、项目学习评价、基于标准 基于标准的学习评价在高中信息技术项目学习中的实践 [内容摘要]项目学习作为一种有效的教学方法，非常适合运用在高中信息技术学科的教学中。为促进学习目标在信息技术项目学习中得到真正落实，学生的信息素质获得提升，项目学习的评价至关重要，而在实际的教学过程中，信息技术项目学习的评价还存在一定的问题和困难。针对这些问题，本文以信息技术课程标准为基础和依据，从学习目标的落实、评价量表的开发、评价的实施三方面阐述了作者关于高中信息技术项目学习评价的实践与研究：一是设计基于课程标准的项目学习目标，奠定了基于信息技术课程标准的学习评价的方向；二是开发规范合理的信息技术评价量表，保证了评价结果的有效和公正；三是实施基于网络的项目学习评价，提高了评价的效率，发挥了评价的促进作用。 [关键词] 高中信息技术、项目学习、项目学习评价、基于标准 新课程大力提倡发展学生的实践和创新能力。项目以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法选择典型的学生项目进行了解自觉进行知识建构。项目评价对学生的知识学习技能素质起着重要的作用项目以典型品为载体展开的学习，强调的是理一体做学的合一，培养的是学生自主研究的学习能力终生学习、自我发展的成才之路。由此，常规教学方法的评价方式已不能适应项目的需要激励学生，知识的自主形成技能的有效发展素养的不断提升。 项目的结果强调的有无、，用于评价。评价结果的，项目过程中的无法，最终回到“重结果、轻过程”的质量评价手段。”和“内容很少”三条，表达很模糊，我们就从历届学生网站作品中挑选出代表性的典型样例以截图形式作为评价范例，见图1和图2。学生在项目学习过程中就能不断对照范例，进行自我评价，并借鉴高标准范例，努力使项目作品达标甚至优秀。 图1 网页信息量评价范例：比较充实 图2 网页信息量评价范例：内容很少 （三）学生参与量表制定 在项目学习中，学生通过直接的体验和探索获得知识与技能，锻炼与提升各种能力，对怎样的学习是达标甚至优秀会有更深刻的体会和理解，因此有必要让学生参与评价量表的制定，尤其是评价指标的描述。通过学生的参与，可以使评价量表更为科学、实用。 以个人网站为例，我们在项目学习的中期公布“个人网站评价量表”的初稿，同时把每个班的学生分成若干小组，收集汇总对评价量表的建议和意见，最后教师与学生代表共同商议修改与调整意见。几年下来，评价量表不断完善和丰富，评价要素、等级认定、评价指标的表达等都有了很大的变化，变得更加科学有效，更有可操作性。如在上一年有较多学生提出由于每个人的欣赏角度不同，评价量表中应增加个人对作品的认可程度，我们采纳了这个意见，给评价量表增加了“总体印象”这一指标，并赋予合适的分值，见附件1。 四、基于网络实施项目学习评价 项项目学习的评价必须能很好的评价学生在项目进行过程中的各方面学习表现，我们还积极采用教师评价、学生互评、学生自评等多种方式，这就需要教师和学生大量的时间和精力。为此，我们设计开发了支持项目学习评价的工具——普通高中信息技术学习评价系统，该系统采用B/S网络应用模式，实用性强、效率高，在实践中充分发挥了评价的促进作用。 （一）评价实施的流程基于网络 在开发评价系统时，我们重视评价实施流程与系统的结合。从评价的准备阶段一直到评价结果的查询，可全部通过网络在该系统实现。如通过该系统可发布评价量表，并可随时调整评价量表的内容；又如除了教师评价学生外，还能进行学生互评、学生自评。图3为项目作品学生评价界面，有作品互评、作品推优、作品自评等功能，并且以文字形式提示操作注意事项。通过基于网络的评价系统，尽可能的保证了评价流程的规范与科学，避免项目学习的过程评价流于形式。 （二）评价数据的处理基于网络 项目学习的评价会产生大量数据，若人工进行数据的采集、存储、汇总、统计、分析，不仅需要大量时间和精力，还容易出现人为失误。通过基于网络的评价系统，教