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教苑时空 教·法探讨 链接生活数学 演绎精彩课堂 福建柘荣县城郊 中心校(355300) 江丽芳 数《学课程标准》指出：“课程内容的选择要贴近学生的 结果的同时，重视学生 已有的经验 ，使学生体验从实际背景 生活实际，有利于学生体验与理解 、思考与探索 。”实践证 中抽象出数学 问题 、构建数学模型、寻求结果、解决问题的 明，数学教学密切联系学生的生活现实，可以使学生对数学 过程 。”在熟悉的生活情境中，容易引发学生探究的兴趣 ，从 学习更加感到 自然 、亲切 、真实，产生强烈的心理体验。因 而使他们迫不及待地主动参与学 习。因此，在数学教学中， 此 ，在数学课堂教学中，教师必须把教学内容与学生的现实 教师要让学生在具体 、现实的生活睛境中品尝和体验数学 ， 生活有机地结合起来 ，选取生动有趣的素材 ，引导他们把生 并从中抽象出数学问题 ，促进学生主动构建数学知识 ，获得 活经验数学化、数学问题生活化，体现 “数学源于生活 、寓于 生动 、和谐的发展 。 生活 、用于生活”的理念，使学生体验到数学的魅力 ，演绎精 例如 ，教学 “物体的体积”一课时，课伊始 ，教师先把两 彩课堂。 个大小 、形状完全相同的玻璃杯放在桌上 ，然后往两个杯子 一 、 采撷现实素材，引导主动参与 里倒水 ，问：“谁能告诉我 ，哪个杯子里 的水多，哪个杯子里 教师要善于挖掘和采撷现实生活中的数学素材 ，通过 的水少?”学生观察后说 ：“两个一模一样的杯子 ，水平面在 数学探究活动，调动学生的学 习积极性 ，激发学生的学 习兴 同一高度，说明水是同样多的。”在充分肯定学生的回答后 ， 趣 ，使他们感受到数学与现实生活的密切联系 ，促进学生主 教师把一个荔枝放进一个杯里 ，问：“你们有何发现?”在教 动地参与学习活动。 师的启发下 ，学生发现杯子的水平面升高了。紧接 ，教师又 例如 ，教学 “搭配的规律”一课时，教师这样导人 ：“同学 问：“这说明杯子里的水多了?”学生马上否定。“那是为什么 们 ，你们知道我们县有哪些著名的旅游景点吗?”生 ：“有东 呢?”学生纷纷争着回答 ：“老师 ，您放的荔枝 占地方 ，把水挤 狮山、打石坑 、杨梅山……”“邻县的婷婷和她的爸爸想来东 上来了。”学生说出 “占”“挤”两字 ，说明他们已完全进入学 狮山景区游玩。为了这次旅游 ，婷婷的妈妈给她准备了 2件 习状态。这时，教师又拿出一个桃子放进另一个杯子中，问： 上衣和 3条裙子 (如图 1，上衣分别是黄色和紫色 ，裙子分 “现在又看到了什么?”“看见老师把一个桃子放进另一个杯 别是红色、绿色、橙色)。你能帮助婷婷进行衣服搭配吗?”学 子中，杯子的水平面也升高了，而且超过 了第一个杯子的水 生先 自由尝试搭配，再交流汇报。 平面。”“你知道这是为什么吗?”学生非常肯定地说：“第二 次放的桃子一定比第一次放的荔枝大。”在此基础上 ，教师 上衣 ： 领带 ： 自然地揭示 ：“物体所占空间的大小，叫做物体的体积 ”。上 述教学 ，教师直观 、形象的演示和恰到好处的启发、点拨 ，引 衬衫：■■鲁 发了学生的积极思考和讨论 ，使学生逐步理解 “物体不仅 占 裙子．透露簟 有空间，而且所 占的空间还有大小之分”。这时。教师再揭示