关于教师研究的几点思考——读《教育的科学研究》.pdfVIP

2010年6月 教育科 学 Jun，2010 EducationScience V01．26 第26卷第3期 No．3 关于教师研究的几点思考 ——读《教育的科学研究》 孙宏安 (大连教育学院，辽宁大连116021) (摘 要) 以《教育的科学研究》一书中提出的教育科学研究指导原则为出发点，对教师 研究的选择研究问题、确定研究方法、得出研究结论、交流研究结果四个方面做出新的思考。 (关 键 词) 教师研究；教育研究的指导原则；研究问题；研究方法；研究结果交流 (中图分类号]G525．1[文献标识码)A “教师成为研究者”日益深人人心，“教师研究” 一、选择研究问题 (teacher research)现在已经成为教师专业发展领域问题是科学研究的起点，确定一个问题对于教 的重要内容，教师研究指的是中小学教师进行的教 育科学研究是第一个重要的事情。这一点所有的教 育科学研究。关于教育科学研究已经有无数的文献 育研究著述都有几乎一致的看法，例如认为“没有问 谈及，关于什么是教育科学研究就有着从各种不同 题，就没有研究巩引。怎样选择或者提出研究的问 角度出发的多种多样的说法。关于教育科学研究， 题呢? 美国国家研究理事会推出的著作《教育的科学研究》 1．选择研究问题的一般要求。 Researchin EScientific Education，沙沃森、汤编，该按照前面引的教育科学研究的指导原则，研究 书由美国科学院组建的“教育研究的科学原则委员 问题的选择要求也就是“好的”研究问题应该有这样 会”(共19位成员，沙沃森任主席，来自斯坦福大学三个特点：重要性——必须是重要的问题，实证 教育学院)撰写，美国国家学术出版社2002年出性——必须是能进行实证研究的问题，关联性—— 版)]作了非常精辟而又独特的论述，它指出：“给教应该是与理论和教育环境有关联的问题。 育科学研究下一个唯一的、简单的定义是不现实 问题的重要性表现在几个方面：其一，人们正在 的。”但是“认为教育科学研究可以有～套指导原则： 研究的问题；其二，与当前重要政策或实践有密切关 提出重要的可以进行实证研究的问题；将研究与相 联的问题；其三，与人们持续研究的理论相关的问 关理论相联系；使用能直接研究所提出的问题的方 题。这样的问题的研究成果能够增加并融合到先前 法；提供合理、明确的推理过程；进行各种验证性研 的知识中去，从而使科学知识得以不断地积累，促进 究与推广性研究；发表研究结果以鼓励专业人员的 科学的发展。 检查和批评。[1]书中对这些指导原则做了相当详细 “实证”的原意指的是通过感观而产生的经验， 的论述。笔者认为，这些指导原则对于教师研究具 而感观的意思就是“观察”。科学的目的是认识现实 有方向性规范性的意义，因此拟以这几个原则作为 世界，因而科学研究必然要建立在观察现实世界的 出发点，对教师研究做几点新的思考，结合教育科学 基础之上。实证性要求其实就是研究必须符合实际 研究的过程，分为选择研究问题、确定研究方法、得 的基本要求。在具体的科学研究过程中，不～定所 出研究结论、交流研究结果这四个方面。 有的问题都适合进行观察研究，因此在观察等人类 (收稿日期32010—04-06 (作者简介]孙宏安(1947-)，男，辽宁法库人，大连教育学院副院长，教授，研究方向：课程与教学论。 · ·47 万方数据 实践的