关于教师研究的问题讨论.pdfVIP

沪———————————————————————]、堕暨塑丝丝!∑问题讨论 编者按：中小学教师应该怎样参与和开展教育研究，教师研究与专家研究的差 异是研究层次和程度的区别，还是有各自的研究规范和发展道路，这个问题长期采 多有争议、众说纷纭。最近上海浦东新区的一群中小学、幼儿园教师就“教师研究” 的性质特点问题展开了热烈的讨论。讨论似乎没有达成共识，甚至有不少分歧和对 立的观点，但却反映了老师们对问题的思考和体验，也给人以许多启发。本刊特将 讨论内容整理发表，以引起广大读者、作者的关注，并希望各位能够来稿发表看法， 共同将有关“教师研究”问题的讨论和认识引向深入。 关于“教师研究”的问题讨论枣 ◇本刊记者 [摘要]中小学教师的研究与专家研究的差异是研究层次和程度的区别，还是有各自的研究规范和发 展道路，这个问题长期来多有争议，本文介绍了上海一群中小学、幼儿园教师就“教师研究”的性质特点及方 法途径等问题展开的讨论。 [关键词]教师研究专家研究问题讨论 中小学教师应该怎样参与和开展教育研究，教 的骨干教师和教科研工作负责人。在讨论后期，《上 师研究与专家研究的差异是研究层次和程度的区 海教育科研》杂志的编辑人员应邀参与。现将讨论内 别，还是有各自的研究规范和发展道路，这些问题长 容整理如下。 期来多有争议、引人关注。有专家认为，专业运动员 问题之一：教师的研究与专家的研究有什么区 与体锻爱好者参与运动的目的和取向不同，就不可 别? 能用同一种标准去要求或规范。也有专家认为，不 能因研究者的身份不同而有不同的研究方法和规 陈璞(祝桥高中音乐教师)：我的想法是二者有 范，所以很难想象如果医生所遵循的方法规范与医 区别，但是没有绝对的界限。首先，教师与专家面对 学院教授所采用的不一致，会是一个什么样的情形。 的研究情境不同。教师的研究一般是立足于微观的 今年以来，上海浦东新区(含南汇)的一群中小 层面，需要直接面对和及时应对不断生成与变化的 学、幼儿园教师就“教师研究”的性质特点问题展开 一线教学情况，并得出鲜活而有个性的研究结果；而 了多次讨论，参与者都是南汇教师进修学院黄建初 专家的研究一般是立足于宏观层面，他们能够在大 老师主持的教育科研名师工作室的成员，也是各校 量的教师研究结果的基础上，提炼出有共性的研究 母本文执笔：张肇丰。黄建初、张丽芝老师参与了讨论内容的记录整理。 万方数据 问题讨i仑么丝!墅丝!：厂—————————————————————叫 结果。其次，教师的研究是随着教师的成长而呈阶梯 和规律。”生活中的一般解释是，“对有关问题进行系 性的，普通教师也是有可能通过研究提升成为专家 统的思考”。从目前中小学教研活动的内容来看，主 的。所以教师‘j々家、教师研究与专家研究，也是没 有绝对的界限的，专家不是头衔与职称，而应该是一 公开课；(4)教学经验交流会；(5)专家讲座；(6)集体 种能力。当于漪老师教《木兰诗》，研究妇女是何时裹 备课等。由此可见，我们Et常所搞的教研活动，目的 小脚的问题时，那时的她也不是专家，她的研究只能 就是对教育教学过程中出现的问题进行研讨和探 是教师的研究；而现在的于漪老师又有谁敢说她不 究、解析，从而找到理想的解决方案。尽管现在我们 是我们中国一流的教育专家? 有些教研活动的出现了形式化、经验化、随意化的问 王蓉萍(东南幼儿园教师)：我觉得专家的研究 题，“研”的味道不够浓。但它毕竟不能代表教研活动 是学术研究，它特别强调研究的创新程度。因此．专