对抛物线过焦点弦的一类性质的探究.pdfVIP

2014年第2期 中学数学研究 ·13· 种算理。当学生充分体会到各种算法下的算理，便自 一2xi一2ZcX口+菇c+并D=一2×了南一2× 觉地产生同化与顺应，自觉地转化为自身理性运算 2∥一2 4五2 ，、 的能力． 丽+而划· 实际的解析几何运算教学中存在两种倾向：一 出现上述结果便是很顺利的，倘若不为0，可引 是教师往往总是把运算的操作过程留给学生；二是 导学生再进一步的分析——还要计算分母，也照此 部分教师重视了算法却忽视算理的渗透．这两种倾 运算，最后再合成为最终答案． 向下的结果便是：学生算不出来时总是把问题归结 3 算理与算法的完美融合当成为解析运算教 为他的运算能力有问题，小学初中的运算基础薄弱， 学的理想与目标 却忽略了教师自身因素的影响；或者学生就形成了 由上述可知，对节点的分析实际上是在一定的 一看就会，一算就错甚至一算就怕的现象．我们认 算理和算法指导下进行的，比如节点1中以分式求 为，运算教学应该是教师引导下学生主体参与的思 和时先化简再代入为算法，这在初中“先化简再求 维活动，在此过程中必须以一定的算法与算理相融 值”早已渗透过，这样做的好处就是适当减少一些 合为主线展开，算理是隐性的，算法是显性的，只有 数据的干扰和过早出现繁分式的困难境况，这是一 通过算法的具体实施才能让学生真切地体会到算理 种算理的体现，应让学生体会到这一点；节点2中以 的存在和指导功能，充分暴露学生在运算过程中算 繁分式化简的基本操作为算法展开的，而对于繁分 理的欠缺，并以此分析和不断加以优化算法的过程， 式的化筒，新课改之下课标对此类化简的要求降低 真正实现算理与算法的和谐统一，让“骨感”也逐渐 了不少，但题日还是必须做下去的，现在采用从局部 变得“丰满”起来． 再到整体这样做的道理在于将复杂f*-I题转化成相对 易操作的问题去研究，便于问题的解决，这同样是一 对抛物线过焦点弦的一类性质的探究 浙江省余姚中学(315400)李建标 高考浙江卷对圆锥曲线的要求一直比较高，尤 求解． 其以直线与椭圆、直线与抛物线的位置关系等问题 I．2代数求解 的考察作为重点．2013年5月本人作为市名师上了 生1：如图1建立坐标系，设直线A8的方程：y= 一堂关于过抛物线焦点弦性质探究的高三习题讲评 蠡(菇一导)，联立抛物线方程。 课，力求对解析几何问题求解的常见方法与思想进 、 行梳理，让学生体会到“直线与圆锥曲线位置关系” 消，，，得_i}2菇2一(尾2p+2p)髫+ 《 有关综合问题常用的数学思想与方法、解题的基本 0 ≯1 2P2=0，由弦长公式得I 规律与技巧等，从而提高综合分析问题和解决问题 的能力． 船I．芈，又由韦达…一‘～ “ ≮ 1 课例实录