小学英语课堂活动“收”与“放”的策略.pdfVIP

薯| 主情景图，就可以很好地帮助我们突破 难点 ，巧解谜团。以六年级下册第四单 元 “Myholiday”为例 ，本单元的主情景 图展示的是有关 John的一系列 图片： “ row a boat，eatg00d food，sing and dance，climbmountainsandgoskiing．”教 师可以用这一张主情景图来复习巩固 4种时态，可以通过提不同的问题来达 到复习某一种时态的教学 目的。如复习 过去时就可以这样提问：“WhatdidJohn dolastweekend?”，复习将来时可以这样 提 问 ：“WhatisJohngoingtodonext weekend?”，这样学生就可以根据教师 的提问把这些词组 “变身”，以达到学生 灵活运用动词词组的效果。在平时的教 小学英语是英语教学的起点，小学 做到适可而止。有时，由于学生们刚上完 学中，我一般让学生先找关键词，如 “on the weekends，lastweekend，HOW， next 生初学英语时普遍感到新鲜 ，积极性都 另一节课，加上课间休息，很难一下子安 weekend”，然后根据关键词来判断用哪 很高，要使小学生能在轻松愉快的气氛 静下来接受新的教学内容 ，我认为如果 一 中学习英语，且学习英语的积极性持久， 这时直接导入新课 ，未免有些不妥 ，如果 种时态，再想一想这种时态应该怎样 把活动巧妙地穿插进英语课堂教学中 教师能巧妙地在这时应用教学活动 ，就 表达?下面例举一些问题： 去，实在是一种行之有效的方法。但由于 会使学生思维中不该兴奋的区域逐步得 ※ WhatisJohndoingnow? 一 节课的时问有限，儿童的自我调节能 到抑制，使该兴奋的区域逐渐兴奋起来。 I8heclimbingmountains? 力不强 ，因此 ，把握不好活动的节奏 ，往 例如 ：有一次 ，当我走进教室时 ，发现孩 ※ WhatdidJohndolastweekend? Did he takepictureslastweek— 往会影响教学任务的完成。教师应该适 子们的所思所想与英语搭不上边，我没 end? 时地对课堂活动进行 “收”或 “放”，做到 有马上开始讲课 ，而是说 ：“Let’Splaya 既巩固知识 ，又有效节约时间；既能激发 game．”学 生们猛 然 听到 “Let’Splaya ※What isJohn going todothis weekend? 学生的学习兴趣，又能充分发挥学生的 game．”立即向我投来欣喜的 目光，于是我 自觉性和积极性 。下面我对英语课堂活 因势利导引出学生学习英语 的氛围。游 Is he going to sing a song this weekend? 动中“收”与 “放”的运用做如下探讨： 戏只与本节课所学内容有联系，但并不 是本节课所学内容 ，所 以它不能用太长 ※WhatdoesJohnusuallydoonthe weekends? 时间，引出气氛就要停止，不能影响新学 Does he row a boat．on the 内容所需时间。 wee