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说课 各位老师： 大家好！今天我说课的内容是 。我特别欣赏新课程教材按专题兼顾文体的编排方式，这样贴近学生生活实际，按专题编排。有利于学生面对同样问题的多角度思考，培养多角度理解和探究性阅读的能力。 一、对教材的认识 1、本册书的主要任务 本单元专题 本文 编者编选这篇文章的目的可能是 2、在新课程标准中，提出知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标 知识与能力：梳理文章思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 过程与方法：采用预习导学的方法，锻炼学生自能读书；采用朗读入境法，体验作品中情感，并实现自己情感上的认同。 情感态度与价值观：培养学生的综合语文素养。 确定本文的教学重点是 分析依据 新课标对课文的阅读要求： 理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 体验，体验作品中的情景和形象，体验作品中情感，并实现自己情感上的认同。 抓住特色，提挈全篇 二、教法、学法： 1、情境教学的方法 借助图片，和多媒体课件，借助课文语言入境，感受作家在文章中的情感 拟采用现场采访的形式“艺术人生” 设计情景。沟通课文和学生的生活世界。创设情境，入境，实现情感上的认同。利于学生形成自己个性化的理解。 2、小组合作探究的学习方法 精心设计活动，以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权。 3、情读体验法 个性化的朗读展示学生个性化的理解，可以是情感认同之后的属于自己的独特理解。和学生一起与课文对话，和学生一起在知识中诗意的安居，一起体验。 4、预习导学法 首先要学生充分预习，教学不能打无准备之仗，面对新课文，学生首先得拥有自主学习的主动权，和自主体验的情感体验权。我一般安排三个方面的预习： （1）.基础字词方面来说，我能自主掌握的是哪些，另外，我还有哪些关键词语应该提请同学们和我一起注意掌握，培养学生夯实基础知识的自主意识。 （2）.利用网络或图书资料，调动已有的体验，整合自己对作家或这一谈论问题的看法。培养学生筛选信息的能力 （3）.读课文5遍，思考作者为什么要写这篇文章？自己读出了什么，发现了什么？培养学生的问题意识。 三、教学程序：新 个性化 依据差异 有了这样的预习积淀，我的课堂总体思路是，预习交流—整体感知—深入体验—延伸拓展三步，和学生一起展开这次语文学习之旅。 第（一）环节：预习交流：解决重点词语，交流作家信息 我的导语是这样设计的：诗意 把学生读课文的胃口调动起来，以利于学生自然进入情感体验的状态。 （二）、整体感知 叶圣陶先生说：作者思有路，遵路识斯真。重在选准切入点，引导学生梳理文章的思路。我尝试设计一个核心的问题，巧妙地让学生从整体感知课文。 问题 （三）、深入体验：理解体验情感认同——创新体验，实现个性化体验 理解：个别学生理解的难点设计 在理清作家思路的基础上，让学生展示对课文主要内容的理解，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。尤其重视学生预习中发现的问题，充分利用，展示学生预习问题的价值。 朗读——说话（对话）——妙点揣摩——再读，深入研究 鼓励学生提出自己的问题。 朗读，读出文趣——美读，分析文章——奇读，思索问题——兴趣，模拟练习——情趣，情感飞扬——意趣，体验心情——乐趣，语言赏析——雅趣，多媒体辅助，营造体验情趣的良好的氛围。 配乐赏读 学读，理解内容——速读，分析人物——选读，揣摩妙点 发现问题、模拟练习、变形朗读、补充句子、神思飞扬想象 要求学生注意倾听，培养起表达和应对的能力。合作学习，探究学习，参与，研究 体验，体验作品中的情景和形象，体验作品中情感，并实现自己情感上的认同。 品味语言： 体验： 多角度、有创意的阅读 语文学习富有个性化，学生对于课文的理解往往是多元的，一千个读者就有一千个哈姆莱特。面对课文，学生应该有个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，激活其创造力。 倾听学生，把握学生中的资源， 课堂上为了让全体同学参与，分成12个小组，让每个学生有机会参与，同伴互动 关注自身体验、联系生活体验，唤醒生活，唤醒生命，开展活动 建立语文学科与其他学科的“互联网” 师生互动，动态生成。 善于倾听，捕捉信息、发现信息、利用信息，发现学生疑问之处、闪光之处。把它作为课堂教学的资源。 （四）、延伸拓展： 现场采访 “前事不忘，后世之师”献计献策 CCTV10《子午书简》 观点争鸣 最后：学生谈今天的收获，并自主选择今天的作业。朗读 写信 搜索XXX 当然，我一定宣讲我的读书建议：每天坚持读书15分钟，文章一小段，一天一点进步，一辈子该拥有多大的飞跃！