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人教版小学数学三年级下册说课稿 解决问题 冯良小学教师 王永福 　　一、说教材 　　（一）教材分析 本课题教学前，学生已经掌握了乘数是两位数乘法的计算方法，并且初步理解并掌握了乘法的一些常见的数量关系。这些都为本课题内容的学习作了充分的知识铺垫和思路孕伏。教材编入这一部分内容的目的一方面是为了巩固乘数是两位数的乘法的计算，另一方面是使学生掌握连乘应用题的数量关系。本课题内容是两步以上应用题的重要基础之一，通过这一部分内容的学习，可以使学生加深对数量之间关系的理解，发展学生分析、判断、推理、综合等初步逻辑思维能力，把解应用题的水平提高一步。 “解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分4课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。 　　（二）学情分析 　　学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。 　　（三）目标定位 　　根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标： 　　1．让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。 　　2.注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。 　　3．通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。 　　重点是让学生学会用乘法两步计算解决问题，体现解决问题策略的多样化。 　　难点是会用不同方法解决同一问题。 　　二、说教学理念： 　　1、放手让学生主动探索解决问题的方法 　　《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生熟悉的座位、广播操、跑步等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。 　 2、体现解决问题策略的多样化 在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。 3、注重素材的选择，使学生产生亲切感，从而激发学生的学习兴趣、热情。 5、注重解 三、教法 1、运用迁移规律，引导学生在已有生活经验的基础上探究规律，体现“温故知新”的教学思想。 2、运用直观性原则，采用课件演示，帮助学生理解题意，分析数量关系，确定先算什么，再算什么。 3、创设思维环境，引导学生有序地思维，鼓励学生用语言准确连贯地表述过程。 4、注重解决问题的过程，有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。 5、注重合作学习，让学生在愉悦的环境中探索，发现问题，提出问题，从多角度进行观察问题，选择不同的策略进行解决，从而养成良好的学习品格。 四、学法 有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿和记忆，在本节课中，我指导学生学习的方法为：观察发现法、自主探究法、合作交流法。让他们在观察，讨论，自主思考中学会多角度、多方位去观察问题，体验 五、说教学过程 　　（一）创设情境以旧引新 　　这一环节，我从学生熟悉的座位、广播操入手，通过让学生说说是怎么书的怎么，想得的，加深学生对行列的认识，同时也巩固了几个几。 　　（二）注重发现收集信息提出问题解决问题 　　从一个小方阵，很自然地呈现出书本的例题：三个大方阵，让学生通过观察，去发现题中所呈现的数学信息，再出示问题，形成一道完整的解决问题。通过例题的分析与解答，旨在让学生初步感受到一题多解的思维。当然，此时的教师不是以旁观者的身份在看，而是以合作者的身份积极参与。在解题过程中，学生与学生之间会存在着一定的差异，此题的教学，意在使部分理解能力较强的学生理解并能掌握两种或两种以上的解题方法，而其余学生只要掌握自己理解的那种方法即可。 　　（三）联系生活学以致用 　　这里我安排了三个练习，第一题是在教师的指导下完成，第二题放手让学生自己来探索，在反馈时重点让学生来说说是怎样想的，第三题安排了一题让学生自己来提问，并解决问题。 　　（四）全课总结