心理学-高职院校贫困生心理健康教育初探.pdfVIP

[摘要]高职院校贫困生容易因为经济上的拮据和生活困难，在心理上产生阴影，导致“心理 贫困”。了解贫困生的心理状况及其表现，分析贫困生心理问题的产生原因，并研究相应的健康 指导对策，有针对性地做好相关心理健康指导工作，是当前高校思想政治教育的重要内容。 [关键词]高职院校；大学生；思想政治教育；心理健康 随着中国高职教育的改革和发展，贫困大学生正在成为一个特殊的群体。贫困生在承受物 质贫困的同时，也承担着心理上的压力，易于形成心理障碍。这种现象在一定程度广泛存在于 各高职院校，并有逐渐蔓延的趋势，给贫困大学生的成长带来不可忽视的负面影响，同时，给 学校思想政治教育提出新的问题、带来了新的挑战。所以，认真研究新形势下高职院校贫困生 的心理现状及其表现，分析他们心理问题产生的原因，进而根据因材施教的原则，采取相应措 施，帮助指导他们心理的健康发展，是摆在我们高职院校思想政治工作者面前的一项重大任务， 完成这一任务，具有重大的理论价值和实践意义。 一、高职院校贫困生心理特点及其表现形式 1．坚强与脆弱并存。高职院校贫困大学生一般都是从艰苦环境的磨练中成长起来的，长 期的环境熏陶造就了他们坚韧的秉性，使他们学会了坚强，他们知道唯有靠自己的不懈努力， 才能有一个好的前程，才能改变自己和家人的命运。所以，他们中的绝大多数人在学习上表现 出一种超乎平常的韧劲，显现出不屈的性格特征。然而，由于年龄阶段自我发展意识的特殊性 和经济生活上的贫困性，使得他们心理有时又显得很脆弱。贫困大学生在进入高校以前生活尽 管艰辛，但经济压力毕竟较小。而且主要由家庭和父母承担，他们关注较多的是学业。入学后， 面对校园中日益扩大的贫富悬殊现象以及难以解决的经济困难时，他们容易产生认知偏差进而 形成心理冲突。特别是进入高手林立，学业优势不明显的高校里，他们以前引以自豪而支撑坚 强的一些闪光点失去优势时，经济上的贫富差距和学业上的优劣消失，不再保持以往的学习韧 劲，一部分人则产生愤世嫉俗的心理：对社会、对学校、对老师、对同学不满，对一切都看不 顺眼。 2．自尊和自卑并存。自尊是个体对自我价值感的一种肯定和认同。贫困生大多来自经济 相对落后的地区，各项条件相对较差，通过自己的艰苦努力能步入高职院校校门，往往被人们 视为榜样。这种社会、家庭的期望和自我定位，往往使贫困生在心理上感到学习的压力大，肩 上责任重，过分关注自己的学业成绩问题，希望得到老师和同学的认可，渴望通过自己的努力 在师生中树立起较高的威信。但因经济贫困，他们又不得不花费一定的时间和精力去勤工助学， 一旦成绩不如意，加之耳濡目染同学问的经济反差，往往会引发或加剧贫困生理想与现实的心 理冲突，原有的自尊感就会转化为一种自卑。因而，贫困生的自尊心显得尤为敏感，他们总是 小心翼翼地去维护自尊，掩饰自卑，渴望交朋友但又不轻易地将内心的秘密透露给别人，常感 到不被别人理解，介意别人的评价，拒绝别人的善意帮助。过强的自尊心与过度的自卑感交织 并存，是贫困生“心理贫困”的又一典型表现。 3．独立与封闭并存。一般说来，贫困生从幼年起就较少得到父母的呵护与照料，逐渐培 养起独立自主的生活能力。他们遇事较有主见，在日常生活与学习中显现出较强的独立意识和 自理能力。但这种独立性又时常带有明显的不确定性和不稳定性，有时甚至还会演化为性格的 孤僻和心理的封闭。作为大学生，他们的心理正逐步走向成熟，在工作、学习和生活中有希望 得到周围环境支持的心理需求，但又由于贫困的原因和自尊的需要，他们常将自己的心理封闭 起来，对矛盾和挫折更多选择的是逃避，他们不太喜欢参加集体活动，不太愿意和别人进行心 灵的沟通，在遇到困难时往往习惯于一个人承受而不是求助于同学、老师和其他人的帮助。他 们往往离群索居，独来独往，有意识地疏远别人。其实，他们在疏远别人的同时，别人也在疏 远他们，渐渐地无视其存在。这样他们便很少有知心朋友，常常游离于学校主流生活之外，从 而加剧了他们内向、封闭、孤僻心理的形成。 二、高职院校贫困生心理问题成因分析 心理规律告诉我们，人的需要、动机只是一种主观愿望，它同客观现实之间总存在这样或 那样的矛盾。这种主观愿望与客观现实之间的矛盾是构成部分贫困大学生心理问题的主要原因。 1．客观因素。贫困大学生之所以会较多地产中心理问题，多因个体环境或社会环境等外 部纷杂的客观因素造成自身的需要受限制，使个体目的不能实现而产生。 一是经济因素。导致部分贫困生心理问题的首要因素是经济生活上的贫困性，他们承受着 比一般大学生更大的身心压力。一方面，难以承受