投入学习理论应用于信息技术与课程整合的探索.pdfVIP

维普资讯 《中国教育信息化》发行部：cyl@moe．edu．ca 教学探索 投入学习理论 华中师范大学信息技术系 曹建霞 王艳凤 摘 要：信息技术与课程整合不但是新一轮课程改革的发展方向，更是全面推进基础教育改革的必要途径。本 文从投入学习的视角来解读信息技术与课程整合，探讨 了投入学习理论对信息技术与课程整合的启示，提 出了如 何运用多种策略对整合中投入学习的各要素进行设计，以达到投入学习与信息技术和课程整合的高度融合。 关键词：投入学习理论 信息技术与课程整合 策略 探索 一 、 引言 理论 、情境认知理论 、动机理论 的 入时 ，学 习才是高效的。2[1 以计算机 网络和通信技术 为主 赫本点是一致 的，其 目的足为了让学 行为投入是认知投入和情感投 要标志的信息技术渗透到 了人们社 生全身心地投入到学习活动中，进行 入 的载体 ，表达 了学生投入 的实质 会生活的方方面面 ，同时也 引起 了教 真实性 的、有意义 的和创造性 的学 内涵 。行为投入是一种基本 的投入 育领域的深刻变革。信息技术与课程 习 。 形式 ，是学生在学习过程 中参与各 整合也越来越受到关注 ，教育部在 Kearsley和 Shneiderman的 “投 种学习生活的外在 、显性的投入学习； 2001年颁发的 《基础教 育课程改革 入学习理论 ”包括蔓个成分 ，即相处 认知投入是学生在学 习的过程 中，采 纲要》中明确提 出，要大力推进信息 (Relate)——创造 (Create)～ 一贡献 取 _r不 同的学习策略和 自我监控策 技术在教学过程Lf1的普遍应朋 ，培养 (Donate)。f 略；情感投入是学生在学习过程 中的 学生学会把信息技术作为获取信息 、 “相处”成分原则提倡团队的合 情感体验 ，主要有孤僻 、遵守规范、反 探索问题 、协作讨论 、解决f¨】题和构 作精神 ，学生需要具备交流 、规划 、管 叛 、顺从 、革新 、投入等情感上 的不 同 建知识的认 J具 的能力。信息技术 理、评价等与合作相关 的技能。合作 体验 。学生若在行为投入 、认知投入 、 与课程整合在我 国开展 已经有儿年 能增强学生的学习动机与责任感 ，使 情感投上均产生 了积极投入 ，学习将 的时 ，取得r相当的成绩 ，关于整 学习持续进行 。“创造 ”成分原则将学 成为高投入性的学习。同 合的方法、策略、模式的研究邵很多， 视为一种创造性的、有 冈的的活 但整合过程 中也存在一 问题。术义 动。学生在教师的指导下确定项 日， 三、从投入学习理论视角看信息 试 从投入学习理论入手 ，探析投入 协作活动 中应用所学知识完成项 技术与课程整合 学习理论的内涵和特质 ，研究如何将 [』。“页献 ”成分原则强调任学习过程 关于信息技术 与课程整合 的含 投入学习理沦应用到信息技术 Lj课 要埘外部真实世界做 出有片i的贡 义、意义及原则等理论问题有很多学 程整合 的教学过程之 中，以更好地促 献 ， 学爿者所做的项 日必须要有一 者做过相关研究。嗍 进教学活动的歼肢和学 学 习效果 个真 的关注。学 习者通过承担真实 有学者统计，从 2001年 国家提 的提升 。 的项 目，服务于有需求 的真实对象 ， 出信息技术与课程整合六年以来 ，对 能够将所学的知识 与技能成功地运 信息技术与课程整合的研究主要集 二、投入学习理论 刚到工作 }【1去，从 完成知