关于薄弱学校内发式改革地研究.pdfVIP

中国教育学会教育管理分会教育管理学学科学术委员会第10次学术年会 改进的起点是科学有效的。要成功地改进学校，就必须在透彻了解学校情况的基础上，准确诊断学 校发展面临的主要问题，从当前学校亟需解决的问题出发，从目前学校愿做、能做的事情出发，确 定优先改进的领域。 2．选择突破，锐意变革。选择突破即是根据本校实际情况和周边环境条件，从发挥学校现有优 势出发，针对诊断确定的突出问题，大胆革新，选好突破口，找到着力点，先就亟需解决的问题实 施高难度、大跨度的突破，以此带动学校各方面工作的改进和提高。Q中学的改进经验表明，有效 的学校改进活动是一个靠优先改进领域指引的学校发展过程。 3．以点带面，扩展整合。“有效的学校改进活动是一个以点带面、逐步积累办学优势的渐进过程。” 单方面的改进成绩无法使学校摆脱困境。整合提升就是在巩固单项改进成果的基础上，由点到面，逐步 扩展，在继承已有改进经验的基础上逐步提高，以局部优势分类推进，并最终实现学校的整体改进。 当然，学校改进的基本阶段是有序展开的，前一阶段是后一阶段的前提和基础，后～阶段又是 前一阶段的发展和继续，各阶段紧密相连，不断向前推进，由量变到质变，直至实现整体改进。其 中任何一个阶段受阻，都不可能达成学校改进的目标。 基础教育中薄弱学校的成因及对策 ——以安徽省萧县某乡村中学为例 卢妮娜’ 摘要： 薄弱学校存在生源少、生源质量差、教学设备陈旧、教师教学效率低、课程设置不 能与时俱进等严重问题。薄弱学校的学生得不到标准学校中学生的同等待遇。产生这些问题的主要 原因是教育经费的投入不足、生源质量下降、教师教学方法老套，私立学校的兴起也严重阻碍薄弱 学校的改进。分析出原因我们就应该对症下药，督促教育主管部门加大对薄弱学校的经费投入力度， 均衡校际间投入比例；鼓励青年教师去薄弱学校任教，给薄弱学校带去新的教学思想，给学校增添 活力；加强对学校的管理，加大对校风建设、校园文化建设、教育教学管理、师资队伍建设等的管 理，规范办学；改革招生考试政策，落实就近入学的原则。薄弱学校的学生升学考试中应给予适当 的优惠政策，使其受到公平待遇。 关键词：基础教育；薄弱学校；改进 关于薄弱学校内发式改革的研究 吕 莹陈大超+ 在我国基础教育阶段中，存在着一批在办学条件、师资水平、学校管理、生源质量等某个方面 或多个方面发展滞后，未能达到通常应有的办学标准(如“教育法”、“义务教育法”及地方性法规 ·卢妮娜(1986一)，女，安徽宿州人，安徽师范大学教育科学学院08级课程与教学论研究生。 事吕 莹，女，鲁迅荧术学院教师，教育学硕士，研究方向为教育管理理论； 陈人超，男，辽宁帅范大学教育学院教授，研究方向为教育管理理论。 ·6l· 中国教育学会教育管理分会教育管理学学科学术委员会第10次学术年会 规定的一般标准与要求)，从而造成教育质量不高、社会声誉不佳，进而又严重影响学校正常生存 与发展的一类学校，这类薄弱学校作为我国基础教育发展不均衡的重要表现之一，直接影响学校的 教育教学质量，影响我国基础教育的整体质量和水平的提高，甚至还会引发诸多的社会问题。“办 好义务教育阶段每一所学校，为每一位学生提供良好的教育”是广大家长和学生的强烈呼唤，改造 薄弱学校成为我国各级政府和教育部门的当务之急，成为教育界以至全社会关注的热点。 为了给薄弱学校的发展提供良好的外部环境，我国教育行政部门自上世纪80年代开始，多次 强调要不断地加大对薄弱学校的投入力度，历经全国上下十余年的努力，一定数量的薄弱学校在教 学环境和办学条件方面得到了一定程度上的改善，为薄弱学校改革提供了基本的保障，在这个基础 上，薄弱学校的自身意识与行为就成为其发展的是关键因素。学校能否充分发挥主体意识，奋发图 强将决定学校是否真正能够摆脱薄弱、走向发展之路。薄弱学校内发式改革是指薄弱学校依据学校 自身及周围环境的要求，有目的、有计划地改革学校的机构设置、管理制度和教学模式等，以促使 学校改变原有的落后、形成新的平衡状态，更好地实现学校发展目标过程，是以薄弱学校为主