《重力》教学设计李社萍.docVIP

《第二节 重力》教学设计 青铜峡市铝业学校 李社萍 设计理念： 通过对实验现象的观察，在教师引导下进行分析讨论，得出橡皮绕手做圆周运动和天上的月亮也在绕地球做圆周运动的共同原因是物体受到地球的吸引力的作用，从而引出重力概念；通过实验探究“重力的大小和质量的关系”，让学生经历重力的测量，收集数据，绘制重力和质量的关系图像等过程，给学生到黑板上绘制图像的机会，帮助学生理解重力和质量的关系即得出重力大小与质量成正比。通过观察悬挂物体的线和自由下落的方向理解重力的方向，知道重力方向的实际应用；通过多媒体将重力方向的应用将生活中的情景情境搬到课堂上来有助于学生的理解和领悟，体会重心的确定方法。同时想通过探究观察实验，关注学生在观察操作、现象等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、强化、指导和矫正。让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习物理的兴趣，激发学生在动态真实环境中学习和研究的积极性。 教材分析： 本节是在第一节“弹力”内容的基础上，研究另一种最常见的力——重力。新教材对本节内容的安排，感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，有利于激发学生的学习兴趣，符合初中生的认知规律。比如：教材通过“河水为什么总是向低处流”和“抛出去的物体为什么总会下落”例子使学生认识重力的存在；接着，通过实验探究“影响重力的大小的因素”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。 学情分析： 九年级学生通过八年级物理以及上一节“弹力和弹簧测力计”的学习，已掌握正确使用弹簧测力计的有关知识，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力；的物理学习，好奇心强，观察能力也强，正是通过循序渐进培养逻辑思维能力的最好时候，并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，水往低处流等有关事例，但并不明白其中的规律。 教学方法： 实验探究法、引导发现法、阅读指导法、演示法和讲解法。 教学目标： 1、知识与技能 （1）知道什么叫重力，了解重力产生的原因； （2）知道重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg计算有关问题； （3）知道重力的方向以及重垂线的应用； （4）了解质地均匀、外形规则物体的重心的确定方法 2、过程与方法： （1）通过实验橡皮被绳拉着绕手做圆周运动，引出万有引力的概念和重力的概念,培养学养生的观察、分析能力； （2）让学生经历实验探究过程得到重力与质量的关系式G=mg，培养学生的实验、归纳能力 （3）体会用图像处理实验数据、根据图像研究实验结论的方法。 （4）通过生活体验和实验观察，强化理解重力方向。 3、情感态度与价值观 （1）培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣 （2）培养学生交流与协作意识以及实事求是的科学态度和勇于创新精神； 教学重点：探究重力的大小与质量的关系及重力方向。 教学难点：重力方向的理解与应用。 教学准备： （1）教师演示实验器材：铁架台、橡皮、线、弹簧测力计、钩码一盒，不倒翁，自制挂图、演示直尺一把、小球 学生实验器材：橡皮、线、弹簧测力计、钩码3个（每4人一组） （2）多媒体、学生学案 教学过程设计 一、引入新课 老师介绍牛顿发现万有引力的故事导入，学生做课本54页想想议议 实验并思考：橡皮为什么绕手做圆周运动？并引导学生解释，教师总结，橡皮绕手做圆周运动是因为绳对橡皮施加了一个指向圆心的拉力，并试着让学生做出大胆的推理：（多媒体展示相关的内容） 二、讲授新课： 第二节 重力 一、重力是如何产生的？（通过水会自动由高向低流动、篮球的下落等等自然现象提出） 请同学们齐声朗读课本55页第二自然段。后回答：重力的定义、符号施力物体、测量工具等 二、重力的大小实验探究 1、提出问题：物体受到的重力的大小与什么因素有关？ 2、学生猜想 ：重力的大小可能跟物体的形状、体积、材料、密度、质量有关，老师要求学生说出猜想的理由。 3、学生设计实验：①用天平测不同钩码的质量②用测力计测出对应钩码的重力 培养学生设计实验（学生设计实验这一部分的教学利用学生探究来完成，使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则，同时练习使用弹簧测力计，提高学生的动手能力） 4、进行实验：巡回指导学生实验，提醒学生测重力时测力计要竖直；发现问题及时纠正；实验完毕后，让学生记录数据，对收集的数据进行简单比较。 5、分析数据、得出结论　请两名学生到黑板上分别填写实验数据和绘制重力与质量的关系图像，其他同学在导学案上完成引导学生从实验数据和图像中归纳总结规律，观察G与m的比值，分析学生算出的G/m的值的误差。板书：物体所受重力与质量成正比。G=mg(g=9.8N/kg)，g = G/m=9.8N/kg 多媒体展示结论：