《生物化学》教学中对学生学习主动性的培养.pdfVIP

维普资讯 广西轻工业 2008年 7月 第 7期 (总第 116期) GUANGXIJOURNALOFLIGHTINDUSTRY 教育研究 《生物化学》教学中对学生学习主动性的培养 朱爱华 (徐州师范大学生命科学学院，江苏 徐州 22lll6) 【摘 要 】在生物化学教学中，必须注重学生学习主动性的培养，激发学生的学习兴趣，切实树立“以学生为本”的观念，增 强学生的课堂参与，积极发挥学生学习的积极性，使学生更好地掌握生物化学的基本理论知识。 【关键词 】生物化学；教学改革；学习主动性 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】 1003—2673(2008)07—134—02 进入二十一世纪，高等学校承担着提高学生素质的重任。 辫子(如三股辫、四股辫等)，将编织好的辫子再盘起来 ，那么盘 为了适应时代发展的要求，“培养能够迎接世界科学技术挑战， 发的形式即是蛋白质的三级结构，每股头发的单独构型可看作 促进社会全面进步高素质创新人才”的素质教育已成为当代高 一 个亚基，每股构型之间的连结则为蛋白质的四级结构。通过 校发展的教育目标。如何突破传统教学模式束缚，激发学生学 这一比较，学生对蛋白质分子结构的抽象构型形象化和具体化 习的主动性，促进理论课教学水平的提高，是每一个教育工作 了。又如，DNA双螺旋结构是生化教学中的一个难点，在教学中 者必须面对也是迫切需要解决的课题之一。生物化学是一门生 除了将DNA双螺旋结构模型展示给学生看 ，让学生有一个直 物学的专业基础课程 ，对学生学习植物学、分子生物学、动物 接的感观外，还将它比作一个围绕一垂直中轴的、右手螺旋的 学、遗传学等专业课有着至关重要的意义。但长期以来 ，生物化 双扶手楼梯，磷酸和脱氧核糖组成的两条链相当于楼梯两边的 学教学多以传统的教学模式为主，学生普遍反应其内容庞杂， 扶手，两条链之问的碱基对相当于楼梯的台阶，台阶(碱基对之 不少学生觉得枯燥乏味 ，尤其是无机化学和有机化学学习基础 间的氢键)是稳定两条链的主要力量 ，台阶平面与中轴垂直，台 较差的学生更是望而生畏，甚至丧失学习信心。因此，在生物化 阶之间的间距为0．34nm，每一螺旋含有 10个台阶 (即螺距为 学教学改革中，必须更新观念，改变教学方式 ，使学生由被动学 3．4nm)。通过这样的联想记忆，复杂的DNA双螺旋结构变得生 习转变为主动学习，激发学生学习热情 ，开发学生智力和思维 动形象，学生们很容易记忆要点。再如，原核生物转录起始点 能力 ，才能使学生充分理解生物化学的知识。 因子，终止点 P因子，联想记忆圆圈的尾巴向上为开始，圆圈的 尾巴向下为停止。类似的形象联想还有很多，教师在教学中要 1 激发学生学习兴趣，切实树立 “以学生为本”的观念 善于发现，善于积累，恰当运用，既能提高学生的学习兴趣 ，又能 兴趣是最好 的老师 ，是学生学习的内在动力 ，也是最现实 化解生化教学中的难点，是行之有效、事半功倍的方法。 和最活跃的学习动机。我国古代思想家、教育家孑L子早就说过 1-2 比较式教学法的运用 “知之者不如好之者 ，好之者不如乐之者”。而在传统的教学模 在学习生物化学过程中，我们可以按照一定的模式去提炼 式中，教师是课堂教学的主导者，而学生是绝对的接受者，教师 和消化书中的内容，将有关同类或相近的知识点通过有条理的 习惯将学生的思维活动纳入 自己事先设计好的教学轨道中，学 比较、分析，归纳整理。根据教材特点和内容需要，适当地采用 生的聪明才智得不到展示 ，他们的主动性被抹杀了，而