《数列》的教学设计.pdfVIP

维普资讯 冤受援艇缓 黝僦 翌冤9 中学数学杂志 2008年第 7期 《数列》的教学设计 山东省实验 中学 250014 韩相河 1 课例解析 2．2．1 重点：数列的概念，数列的通项公式； 数列是一种特殊的函数，是中学数学知识的重 2．2．2 难点：根据数列的前几项，写出数列的通项 要组成部分 ．它在整个 中学数学教学内容中，处于 公式 ．关键是学会观察前几项的特点，揭示数列的 一 个知识汇合点的地位，很多知识都与数列有着密 变化规律 ． 切联系，过去学过的数、式、方程、函数、简易逻辑等 3 方法阐释 知识在这一章均得到了较为充分的应用，尤其是加 课程标准指出数列作为一种特殊的函数，是反 深了学生对函数概念的认识 ，使他们了解到不仅可 映自然规律的基本的数学模型 ．对数列的概念，要 以有 自变量连续变化的函数，还可以有 自变量离散 求学生通过 日常生活中的实例，了解数列的概念和 变化的函数 ．而学习数列又为后面学习数学归纳法 几种简单的表示方法(列表、图像、通项公式)，了解 等内容作了铺垫．同时数列还有着非常广泛的实际 数列是一种特殊的函数 ． 应用，是反映自然规律的基本数学模型 ．如堆放物 3．1 教学方法 品总数的计算，产品规格设计的某些问题，储蓄、分 学习是人对知识的内化过程，只有学生通过 自 期付款的有关计算也要用到数列知识，从而有助于 己去发现、思考、揭示数学规律，才能更有效地促进 培养学生的建模能力，发展应用意识 ．数列还是培 素质和能力的提高．所以我主要采用 “问题导引，自 养学生数学思维能力的好题材 ，自始至终贯穿着观 主探究”式教学方法：首先创设情景，抓住知识的切 察、分析、归纳、类比、递推、运算、概括、猜想应用等 入点，学生情感和思维的兴奋点；再通过探究性问题 能力的培养，不仅如此，数列还是对学生进行计算、 的设置来启发学生思考，掌握知识链，并在思考中体 推理等基本训练、综合训练的重要题材 ．因此学好 会数学概念形成过程中所蕴涵的数学方法；继而通 数列有助于学生数学素养的提高．本节课是 《数列》 过层层深入的例题配置 ，巩固加深学生对知识的理 这一章的第一节，是这一章学习的基础 ，因此非常重 解 ． 要 ． 3．2 学法指导 2 目标定位 高二学生已经具有了一定的观察、归纳能力，因 2．1 教学 目标 此本节课 以问题为载体，以学生活动为主线，有意识 2．1．1知识与技能 目标：形成并掌握数列的概念、表 地留给学生适度的思考空间，让学生在观察中分析， 示法、分类；体会数列是一类特殊的函数 ，能用函数 在类比中发现，在思索中概括，在探究中获取新知， 观点理解数列相关知识；理解数列的通项公式，会根 帮助学生逐步形成积极探索、合作交流的学习方 据数列的前几项写出某些简单数列的通项公式； 式 ． 2．1．2 过程与方法 目标：通过对实际问题探索，培 4 课堂设计 养学生的观察、类比、归纳、概括能力，提高学生直觉 4．1 创设情境，引入概念 思维能力；渗透从特殊到一般、类比与转化的数学思 上课伊始，老师借助多媒体讲述故事：有一个叫 想