“校”“企”零距离对接.pdfVIP

维普资讯 高职院校要提高就业竞争力，就必须做好 职业人 角色的转换。通过远程教学手段 将企业文化渗透在教育教学中，无疑在人才培养与岗位需求上实现了 校‘‘ “企零距离对接 ■文 ／王健 是个仿真系统，通过该系统可以在校园内 要教学方式，正悄悄地改革以大批量的学 再现某个或某类具体企业文化的原貌，它 生涌入企业学习实践为主的传统教学实习 随着高职教育的迅速发展，企业文化 体现了具体企业的文化个性，同时具备一 方式。校企合作远程教学模式是以建构主 与学校教学的联系 日益密切，加大对于企 定的行业共性或地域共性。建立企业文化 义学习理论为理论基础的一种新教学模式， 业文化视角下的校企远程教学模式的探讨 模拟系统，要尽可能原汁原味地将一个企 亦称之为支架式教学模式。以 “情境”、“协 与应用，强化校企合作教学内容的教学与 业的组织理念、组织价值观、组织道德、组 作”、“会话”、 “意义建构”构建学习环境 实践，将促进高职教育陕速发展。 织行为、组织制度、组织形象等基本要素移 中的四大要素。在进行教学设计时以支架 植到校园系统上运行。因此，认真做好与企 式教学模式设计教学环节： 业文化的紧密联结就成为建设企业文化模 搭脚手架：围绕校企学习专题，根据 企业文化纳入职业教育 拟系统的关键。企业文化模拟系统要根据 目的性原则和整体性原则设计建立课件脚 高职院校教育要为生产、服务、技术 企业文化要求对学院的实训基地的外在环 本框架。 和管理实际等与社会经济生活的实际紧密 境形象、成员形象、领导形象、社会形象等 进入情境：利用仿真系统创建一个真 相连的培养 目标服务，就不能不把企业文 都进行全方位的设计，确保企业理念、价值 实的工作环境，将学生引入一定的问题情 化教育摆在突出位置，使企业文化教育成 观、道德观，制定各种规章制度等一整套全 境中。从根本上抓住企业发展的技术要求 为职业技术教育的重要内容。它较好地体 方位的仿真。 和人文发展需求。 现了高职高专文化素质教育的职业针对性， 在教学环节上，要认真实施 “五个对 独立探索：通过企业技术员的点拨与 是文化素质教育与生产、服务、技术和管理 接”：一是课程设置、教学内容与岗位需求 学院教师的启发引导，让学生独立探索， 实际相结合的重要契合点。 对接；二是专业课教师和工厂企业的工程 自己去分析、发挥学习主体作用，更主要 企业文化教育的实施途径是到企业中 技术人员对接；三是把关键技术 “迁移”到 的是加强学生作为企业主人翁意识解决未 去，与企业生产、经营、管理实际相结合， 仿真现场教学，课堂和车间对接；四是把企 来企业实际问题的能力。 只有这样，企业文化教育对于高职生而言 业文化真正引进教材，学校的思想品德教 协作学习：该环节发生在学习过程的 才具有较强的职业针对性，对就业、任职发 育与企业的道德规范对接；五是加强校企 始终。学习小组成员之间必须通过网络中 挥积极作用。随着信息技术的发展，充分运 点与点、面与面沟通，校企领导感情对接。 的实时会话功能，与同伴商讨完成企业规 用远程教学途径能避免过多的学生在同一 引入企业的IS09000质量认证体系，促进高 定的学习任务。该环节能使学生自然地置 时间涌入企业，导致企业生产与管理杂乱 职院校的内部管理，使学校管理走向标准 身于实际企业的真实情景中，扮演一定的 化的现象出现。同时能让学生顺利掌握企 化、规范化的轨道，缩小高职院校与现代企 角色，对于促进校企双方相互交流有重要 业的相关要求，确保成为真正适合企业发 业之间管理水平的差异，有利于塑造企业 作用。 展的合格员工。 化的校园文化，培养出现代企业认可的技 意义建构及效果评价：学生要成为意 术人才