“音乐教学法”课程实施研究性教学的实践探索.pdfVIP

维普资讯 巍师教育Educ 《 “音乐教学法课程实施 研究性教学的实践探索 口杨 华 研 究 性 教 学 是 教 师 通 过 指 导 学 生 从 自 生首 先 学会 研 究性 学 习 ，并在此 基 础 上 造就 然 、社 会 和 生活 中选 择 和 确定 与学科 相关 的 他们 的研 究性 教 学 能力 ，以适 应 基 础 音 乐教 专 题 进 行 研 究 ，使 学 生 在 主 动 的探 索 、思考 、 育发 展 的需 要 。 实 践 的研 究 过 程 中 ，吸 收 知 识 、应 用 知 识 、解 针对 “音 乐教 学 法 ”课程 培 养 学 生 的音乐 决 问题 ，获 取独 特 的学 习经验 ，从 而 提 高学 生 教 师 素 质 、树 立 起 正确 的教 育观念 、掌握 音 各方 面 素 质 ，培养 学 生创 造 能力 和创 新 精 神 乐教 育教 学 的基本 规 律 及 其 方 法 技 能 、形 成 的一 种教 育 实践 活动 。 良好 的音 乐 教 育教 学 能 力 的教 学 目标 ，以及 基础 音 乐教 育 改 革六 年 以来 ，音 乐 课 程 该 课 程 学 习主体 的学 习心 理 特 点 ，实 施研 究 的 目标 、价 值 观 、教 学 理念 已逐 步转 化 为 音乐 性教 学 可采 取 多种 模式 ： 教 师 的 自觉 行 为 ，音乐 教 学方 式 发 生 了很 大 变化 ，从宋曼蕾 的 《爵士乐 》①到亢 雅琳 的 《中 问题模式 国 民族 民间音 乐 》②，从 任 一 波 的 《走进 京剧 》 问题 模 式 指 针 对 未 知 问题 进 行 探 索 研 到李 秀 丽 的 《唱大 戏 》c 反 映 出研 究 性 教 学 究 ，以求 问题 得 到解 决 的教 学方 式 。这 一教 学 成 为 了音 乐课 程 积 极 倡 导 的一 种 学 习方式 ， 模 式适 合 于解决 观念 和 概 念性 问题 。具体 的 成 为 音 乐 教 师 积极 采 用 的一 种 教 学 方 法 ，表 操 作 方 法 是 根 据 本 课 程 教 学 内容 和 教 学 目 现 了当代 的音乐教 学 更加 注 重学 习主 体 的内 标 ，由教 师创 设 问题 情 境 ，引 导 学生 提 出问 趋 力 作用 ，更加 强调 教 学 要符 合 人 的认 知 发 题 ，继 而 让学 生 搜 集科 学事 实及相 关 信 息 ，探 展 规 律 。然 而 与基 础音 乐教 育相 比，目前 高等 求 解 题 方法 ，得 出科 学 结 论 。例如 ，在 教授 音 音 乐 教 育 专 业 教 学 方 式 的 改 革 却 相 对 落 后 乐新课 程 教 学 理 念 时 ，不 是单 纯 地 由教师采 了。课 堂 教 学 中灌 输 式 、填 鸭式 的教 学 方式还 取 灌输 讲 授方 式 ，而是采 取 以下教学 步骤 ： 比较 普遍 ，教学 过 程 多还 停 留在教 学 方 面 只 1．让 学 生 观 看 并 感 受 不 同时 期 的音 乐 录 管 “讲 ”与 “考 ”，学 习方 面 只管 “听 ”与 “背 ”的 像课 ，由此 引发他们对音乐新课程 的感受和 模 式上 。可 以说对研 究性学 习缺乏认识 、不甚 问题 ： 了解 的教 师是 不 能适 应 中小学 音 乐 教 学 要求 2．引导 学 生 在 提 出 的 问题 基 础 上 确 定 一 的 。 因此 ，作 为 高等 音 乐教 育专业 课 程 体 系 些 专 题研 究课 题 ，如 “音乐 新课 程 何 时产 生 ”、 中直 接 面对基 础 教 育 的 “音乐 教 学 法 ”课 程 必 “在音 乐新课程教学 中你感 觉到 了哪些新 的 须进行 改革 ，